Secretariado
3.- METODOLOGÍA GENERAL DEL CICLO.p
4.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN COMUNES.
5.- PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE MÓDULOS PROFESIONALES DE FCT.
6.- PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL.
7.- NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
8.- REVISIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR.
EJE ORGANIZADOR DEL CICLO FORMATIVO
La competencia general, y por tanto el eje organizador de este Ciclo
Formativo, establecida en el Real Decreto 1658/1994 exige que, al final
de la formación en Centro Educativo y en Centros de Trabajo,
el alumno sea capaz de:
- Interpretar la información y, a partir de ella, definir las
diferentes actuaciones según las normas deontológicas
del secretariado.
- Comunicarse oralmente y por escrito de forma precisa y fluida en, al menos, dos idiomas extranjeros.
- Elaborar y presentar documentación e información integrando textos, datos y gráficos, utilizando aplicaciones informáticas de propósito general y específico.
- Organizar trabajos administrativos, agendas de viaje, eventos, reuniones y demás actos corporativos de la manera y forma más eficaz posible, ajustán¬do¬se a criterios éticos y de imagen.
- Poseer una visión global e integrada del proceso
de gestión en relación con los aspectos técnicos,
organizativos, económicos y humanos de éste.
- Adaptarse a las nuevas situaciones de trabajo debidas a los cambios
tecnológicos, organizativos, económicos y laborales que
inciden en su actividad profesional.
- Aplicar técnicas propias de su trabajo para optimizar la gestión según criterios de eficacia económica y calidad de servicio.
- Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el que está integrado, responsabilizándose de la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, organizando y dirigiendo tareas colectivas y cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y subordinados.
- Mantener comunicaciones efectivas en el desarrollo de su trabajo, coordinando su actividad con otras áreas de la organización.
- Resolver problemas y tomar decisiones individuales sobre sus actuacio¬nes o las de otros, identificando y siguiendo las normas establecidas procedentes, dentro del ámbito de su competencia y consultando dichas decisiones cuando sus repercusiones organizativas, económicas o de seguridad son importantes.
- Actuar ante situaciones de posible emergencia, informando
y solicitando ayuda a quien proceda, dirigiendo las actuaciones de los
miembros de su equipo y aplicando con seguridad y eficacia los distintos
sistemas, medios o equipos para prevenir y corregir las mismas.
Requerimientos de autonomía en las situaciones de trabajo
A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados por técnicos de nivel superior al suyo, se le requerirán en los campos ocupacio¬nales concernidos, por lo general, las capacidades de autonomía en:
. Organización y planificación y del trabajo de secretariado, tanto propio co¬mo de las personas a su cargo.
. Organización y planificación de eventos y viajes, según instrucciones recibidas.
. Organización del archivo para elaborar, procesar y sintetizar la informa¬ción periódica, técnica y confidencial, estableciendo sistemas de control y seguridad.
. Redacción de correspondencia, tratamiento del correo y solicitud y distribución de informaciones complejas de forma oral y escrita en lengua propia y/o extranjera.
. Actuación como relaciones públicas e intérprete, y resolución de solicitu¬des, fomentando la imagen de la empresa, de su área o departamento y de su superior mediante la cooperación y calidad de las relaciones internas y externas.
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
El proyecto curricular y sus correspondientes programaciones
didácticas, que se adjuntan, va dirigido a un grupo de 16 alumnos,
de edades comprendidas entre los 18 años y los 24
(media del grupo: 21 años). La procedencia de los alumnos es
diversa
8 Bachillerato
5 Abandono Universidad
1 Repite
1 Otro Ciclo Superior
1 Universitaria Ampliar Conocimientos
El equipo educativo estará compuesto por 9 profesores/as:
Figuran en el equipo educativo con indicación
de los módulos que imparten.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL
El/los turno/s en el que trabajaremos es el de mañana, lo que supone un horario lectivo diario de 6 módulos, desde las 8 hasta las 14 horas, en módulos de 55 minutos, menos los miércoles que son de 45 minutos.
A efectos de organización del horario semanal,
se propone que, en la medida que sea posible, se tenga en cuenta los
siguientes aspectos:
Un reparto equitativo de todas las materias.
En principio se prevé que el curso tendrá
1300 sesiones efectivas de trabajo.
La distribución será la siguiente: En negrita las horas
acordadas por el departamento.
PRIMER CURSO HORAS TOTALES HORAS SEMANALES
| PRIMER CURSO | HORAS TOTALES | HORAS SEMANALES |
| Comunicación y relaciones profesionales |
96
|
3
|
| Organización del servicio y trabajos de secretariado |
64
|
2
|
| Gestión de Datos |
96
|
3
|
| Elaboración y presentación de documentos e información | 192 |
6 |
| Elementos de Derecho | 64 |
2 |
| Lengua extranjera (inglés) |
160
|
5
|
| Formación y Orientación Laboral | ||
| Segunda lengua extranjera |
160
|
5
|
|
Calidad
y mejora de los servicios de secretariado
Totales primer curso |
64 960 |
2 30 |
| SEGUNDO CURSO | HORAS TOTALES | HORAS SEMANALES |
| Integración |
90
|
3*
|
| Formación en centro de trabajo |
250
|
(*)
|
| Totales segundo curso |
340
|
|
| TOTALES CICLO |
1300
|
|
(*) Se realizan dentro del primer trimestre del curso (Spbre-Diciembre) desarrollándose únicamente este Módulo en dicho trimestre.
El entorno socioproductivo del centro está compuesto básicamente de PYMES, cuya actividad principal es la comercial, siendo que se demandan fundamentalmente secretarias de dirección.
A partir de este dato nos planteamos que, aún
teniendo como eje organizador del ciclo formativo la competencia general
de título, es necesario que todo el equipo educativo trabaje
con el objetivo prioritario, que no único, de formar buenos profesionales.
Para ello creemos importante trabajar actividades que permitan el desarrollo
de aspectos referidos a:
- Recrear la realidad de la empresa en el aula.
- Trabajar con documentos reales.
- Apoyarnos en las nuevas tecnologías.
- Trabajar en grupos.
Estos aspectos serán trabajados y evaluados por todo el equipo educativo del ciclo formativo.
Para ello, y en base a la experiencia en la impartición de este ciclo en cursos y el tipo de empresas de nuestro entorno, en referencia a los objetivos generales y capacidades actitudinales comunes del ciclo, es necesario trabajarlos TODOS:
OBJETIVOS GENERALES:
- Trabajar en equipo, responsabilizándose de la consecución
de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo y las ideas
de los demás, participando activamente en la organización
y desarrollo de tareas colectivas, y cooperando en la superación
de las dificultades que se presenten.
- Dominar estrategias de comunicación para transmitir y recibir
información correctamente y resolver situaciones conflictivas,
tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo
como en las relaciones externas, utilizando, en su caso, una/más
de una lengua extranjera.
- Seleccionar, valorar y utilizar canales y fuentes de información
y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión,
desarrollando la capacidad de adaptación a diversos puestos de
trabajo, a nuevas situaciones laborales y a la evolución de la
competencia profesional.
- Poseer una visión global y coordinada de los procesos de creación
de servicios de secretariado tratando la información, representando
a la empresa y fomentando la calidad de las relaciones internas y externas,
a los que está vinculada la competencia profesional del título,
aprehendiendo su lógica, comprendiendo las dimensiones técnica,
organizativa, económica y humana de su participación en
los mismos, e integrando los conocimientos científicos, tecnológicos
y organizativos adquiridos.
- Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad y la identidad
y madurez profesionales que permitan proponer mejoras en los procedimientos
establecidos y soluciones a contingencias no previstas, mejorar la calidad
del trabajo y la motivación hacia el perfeccionamiento profesional,
utilizando con un amplio grado de autonomía los conocimientos
técnicos y el saber hacer necesarios.
- Programar, organizar y participar en procesos y actividades realizables
por equipos de trabajo, para alcanzar objetivos identificados entre
los comunes del sector correspondiente, teniendo en cuenta los aspectos
técnicos, organizativos, económicos y humanos, y estableciendo
las condiciones de seguridad y calidad necesarias.
- Analizar, adaptar y, en su caso, generar documentación técnica
imprescindible para la información, orientación y formación
del personal colaborador dependiente.
- Interpretar el marco legal, económico, organizativo y laboral
que regula y condiciona las actividades profesionales del secretariado,
identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las
relaciones en el entorno de trabajo, así como los mecanismos
y posibilidades de inserción profesional.
- Sensibilizarse respecto de los efectos que las condiciones de trabajo
pueden producir sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con
el fin de mejorar las condiciones de realización del trabajo,
proponiendo las medidas de previsión, prevención y protección
adecuadas.
- Interpretar las relaciones funcionales y el flujo
básico de información interno y externo de empresas tipo.
- Analizar los sistemas y medios de circulación de la información
y documentación para definir la organización administrativa
más adecuada al servicio de secretariado, en función de
la actividad, características, medios y equipos de oficina e
informáticos.
- Interpretar y aplicar las normas mercantiles, laborales y fiscales
básicas y de procedimiento administrativo para la tramitación
y cumplimentación de documentación derivada de la administración
y gestión, tanto en el ámbito público como privado.
- Aplicar las técnicas de comunicación oral, tanto en
lengua propia como extranjera, para informar, atender, asesorar, comunicar,
transmitir y/o resolver cualquier consulta, problema o incidencia derivada
de la actividad de secretariado o servicio de atención y trato
directo con el público y/o usuario, tanto en empresas como en
organismos públicos y privados.
- Seleccionar el medio o equipo informático o
de oficina para elaborar, archivar e imprimir información y documentación
derivada de las operaciones más habituales en el campo de la
administración y gestión empresarial.
- Producir (redactar, analizar, sintetizar textos y documentos), transmitir
y archivar con corrección, precisión y eficacia documentos
y escritos, utilizando los métodos, equipos y aplicaciones informáticas
disponibles en la empresa, en lengua propia y/o extranjera.
- Evaluar, definir y realizar procesos para mejorar la eficacia y la
eficiencia del trabajo de secretaría.
- Organizar o reorganizar el tratamiento de la información en
un servicio de secretariado en función del tiempo y de los medios.
- Procesar la información para organizar y desarrollar procedimientos
que garanticen la buena consecución de reuniones, viajes y demás
eventos corporativos con eficacia, discreción, oportunidad y
responsabilidad.
- Aplicar procedimientos de seguridad, protección, confidencialidad
y conservación de la documentación e información
en los medios y equipos de oficina e informáticos para garantizar
la integridad, el uso, acceso y consulta de las mismas.
- Aplicar las nuevas tecnologías de comunicación y transmisión
de información en los procesos administrativos y de gestión
en la empresa.
Analizar y evaluar el funcionamiento global de las empresas, tanto en
el ámbito público como privado, a partir de la función
específica de cada una de sus áreas de actividad, sus
relaciones internas y su dependencia externa.
CAPACIDADES ACTITUDINALES COMUNES:
- Reconocer la creciente importancia del trabajo en
equipo en el mundo laboral y demostrar capacidad de adaptación
e integración en diferentes grupos de trabajo, manteniendo relaciones
y comunicaciones fluidas, respetando ideas y soluciones aportadas por
otros con actitud de cooperación y tolerancia, compartiendo responsabilidades
y dando y recibiendo instrucciones.
- Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formación
continua como instrumentos que facilitan la adaptación a las
innovaciones tecnológicas y organizativas, la conservación
del empleo y la reinserción profesional.
- Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada
de los procesos para la creación de servicios de secretariado,
a los que está vinculada la competencia profesional del título.
- Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar
y desarrollar las actividades propias, demostrando iniciativa, creatividad
y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante
todo el proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados
conseguidos.
- Reconocer la importancia de establecer una eficaz comunicación
en el marco de las relaciones laborales y profesionales para el logro
de objetivos personales y corporativos.
- Valorar la necesaria participación personal en la aplicación
de la gestión y control de la calidad como factor que facilita
el logro de mejores resultados y una mayor satisfacción de consumidores
o usuarios.
- Evaluar el desarrollo de la actuación personal y colectiva,
identificando aciertos y errores y argumentando y proponiendo soluciones
alternativas para mejorar procesos y resultados.
- Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y los
equipos, y sacar el máximo provecho a los medios materiales utilizados
en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.
- Valorar y respetar la normativa de seguridad e higiene y de protección
del medio ambiente en el trabajo.
- Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad,
la identidad y la madurez profesional que permitan mejorar la calidad
del trabajo y motivar hacia el perfeccionamiento profesional.
- Valorar la importancia de la comunicación profesional, así
como las normas y procedimientos de organización en las relaciones
laborales, tanto de carácter formal como informal, y su repercusión
en la actividad e imagen de la empresa u organismo.
- Valorar la incidencia de las nuevas tecnologías de comunicación
y transmisión de información en los procesos administrativos
y de gestión en la empresa.
- Mantener buenas relaciones con los compañeros, respetando y
considerando sus preferencias y aptitudes.
- Sensibilizarse sobre las condiciones ambientales y de salud de que
debe disponer una oficina o despacho y los diferentes equipos y sistemas.
- Demostrar el suficiente tacto, flexibilidad, sociabilidad, positivismo,
iniciativa y discreción.
- Respetar y tener en cuenta las opiniones de los demás, aunque
sean contrarias a las propias.
- Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden
y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades.
Analizar el sistema fiscal en España para delimitar los aspectos
más relevantes de los distintos tributos que afectan a las empresas
y cumplimentar correctamente las declaraciones-liquidaciones correspondientes
a las obligaciones fiscales de las mismas.
CRITERIOS PARA LA ELECCIÓN DE LA DURACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES CON BANDA HORARIA, Y LENGUAS EXTRANJERAS
Teniendo en cuenta el contexto socio productivo de nuestro centro educativo, y en base a las estrategias educativas que en este proyecto se plantean los siguientes criterios para la elección de:
- Dadas Las capacidades terminales que tienen que alcanzar
los alumnos se decidió irse al máximo horario del módulo
Elaboración y presentación de documentos e información,
así como al de Gestión de Datos, así como al módulo
de Integración.
3.- METODOLOGÍA GENERAL DEL CICLO.
Se acuerda que la estructura de la programación didáctica de los diferentes módulos profesionales sea la siguiente:
ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Diseño de cada módulo profesional
Introducción:
- Nombre del módulo profesional, duración y eje organizador.
- Capacidades Terminales del módulo profesional.
- Secuenciación de contenidos.
- Criterios de evaluación.
- Actividades de evaluación.
- Criterios de calificación.
- Metodología.
- Recursos didácticos.
- Unidades de Trabajo secuenciadas y tiempos asignados, en las que se
detallen las actividades de enseñanza-aprendizaje y los criterios
de evaluación
- Cuadro resumen de Unidades de Trabajo: secuencia y asignación
–inicialmente de forma provisional- de tiempos.
- Metodología y evaluación: organización del tiempo
y aspectos comunes en todas las UT.
La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, establece que la Formación Profesional tendrá como objetivo fundamental la preparación de los alumnos para la actividad en un campo profesional, proporcionándoles una formación polivalente que les permita adaptarse a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo de su vida. Asimismo pretende el acercamiento la mundo productivo de este tipo de enseñanza.
El Real Decreto 676/1993 de 7 de mayo en su artículo 15 establece que: "la metodología didáctica de la F.P. promoverá en el alumnado, mediante la necesaria integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos de esta enseñanza una visión global y coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir".
Todo ello recogido en el DECRETO 204/1996, DE 1 DE AGOSTO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR CORRESPONDIENTE AL TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR EN SECRETARIADO
De los objetivos indicados se deduce que el contenido organizador del aprendizaje debe definirse entorno a los procesos reales de trabajo del mundo empresarial.
El equipo educativo del ciclo deberá hacer especial énfasis en resaltar los conceptos, que vistos en una unidad de trabajo de un módulo, tengan relación con unidades de trabajo de otros módulos y, en definitiva, subrayar la importancia que tiene el estudio de ese concepto desde el punto de vista de los diferentes módulos profesionales que componen el ciclo.
En el desarrollo de la metodología del ciclo, por parte del equipo educativo, en sus respectivos módulos, propondrán al alumno las actividades y ejercicios que le induzcan a la investigación, a la búsqueda y manejo de la información, a obtener conclusiones y a la toma de decisiones y posterior estudio crítico, con lo que desarrollará su capacidad de comprensión y de análisis de la información utilizada.
El equipo educativo fomentará la exposición de trabajos de investigación y posteriores debates que contribuyan a fijar y relacionar los conceptos aprendidos en cada unidad temática de un módulo con los conceptos estudiados en otros módulos, es decir, favorecerá la interrelación entre los distintos módulos.
Se trata de llegar a los contenidos mediante el proceso deductivo. El profesor propone al alumno unas cuestiones o problemas que mediante su resolución le permitan obtener los conocimientos y actitudes perseguidos.
Los diferentes módulos del ciclo en el desarrollo de sus contenidos presentan detallados los procedimientos, conceptos, actividades de enseñanza y aprendizaje y actividades de evaluación. De tal forma que la metodología concreta de cada módulo queda recogida en ellos.
LA METODOLOGÍA QUE EMPLEAREMOS ABARCA LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
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Explicativa (adquisición de conocimientos):
El material que se entregará podrá ser:
El índice bibliográfico lo facilita el profesor y además debe promover su ampliación con las iniciativas particulares de los alumnos. Los alumnos deberán ir realizando un glosario de términos administrativos.
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Participativa (trabajar en grupo): Elaboración de contenidos por equipos o grupos. Las fases del trabajo en grupo serán:
|
Utilización de técnicas de dinámica de grupos para la resolución de problemas (tormenta de ideas, philips 6/6, etc.).
|
Práctica (ejercicios y supuestos):Tanto resueltos que les sirvan como guía, como a resolver. |
Se propondrán ejercicios y casos prácticos ajustados lo más posible a la práctica empresarial, bien para su resolución individual o en grupo. Se trata de introducir la realidad del mundo empresarial en el aula.
Solución de los ejercicios en el aula: podrá ser por parte del profesor o de los alumnos. Se discutirán los supuestos que puedan presentar diferentes soluciones. Se propondrán ejercicios prácticos de carácter interdisciplinar que integren los diferentes conocimientos que se le imparten. Los profesores mantendremos una puesta en común semanal, para aplicar las mejores soluciones a la diversidad, y coordinarnos en los conocimientos a impartir.
MEDIDAS METODOLÓGICAS
DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para tratar de adaptarnos a esos ritmos diferentes de adquisición
de conocimientos, debemos recurrir a una enseñanza individualizada,
lo que significa que tendremos que interaccionar con cada alumno del
grupo para dirigir el proceso de aprendizaje, contemplando sus características
peculiares, su ritmo de asimilación, su nivel de aprendizajes
adquiridos, lo que implicará una actitud por parte del profesor
mediador entre el conocimiento a transmitir y el aprendizaje, mostrando
hacia el alumno conductas de acercamiento, ayuda, respeto, dirección,
exigencia y refuerzo, que posibiliten la confianza que éste necesita
para una adecuada interacción educativa. Necesitaremos unos recursos
didácticos que nos permitan dirigir los aprendizajes de forma
diferencial (ejercicios resueltos con explicaciones detalladas, material
de apoyo realizado en PowerPoints, etc.) así como unas estrategias
para el conocimiento de cada alumno, por lo que tendremos que adaptar
a las circunstancias nuestra programación, recurriendo, si es
necesario, al apoyo del Departamento de Orientación tanto para
que traten con el alumno, como para que nos ayuden a conocerlo y dirigir
mejor sus aprendizajes, y por tanto tendremos que adaptar los criterios
de evaluación a esta metodología individualizada, valorando
y reforzando a cada alumno en función entre el rendimiento obtenido
y su programa de aprendizaje.
No obstante, recordemos que estamos en un ciclo formativo, y los alumnos
deben conseguir las capacidades terminales mínimas exigibles.
Por ello hay que diferenciar los casos en que podamos acudir a estas
metodologías individualizadas, de aquellos alumnos, que bien
por sus bajos coeficientes intelectuales, o por tener algunas deficiencias
profundas necesiten ser enviados al Departamento de Orientación
para que le aconseje sobre otras posibilidades que les ofrece el Sistema
Educativo.
TEMAS TRANSVERSALES
Aunque los temas transversales ya los han trabajado en la enseñanza
obligatoria, hasta 4.º de la ESO, deben continuarse en los ciclos
formativos, incluyéndolos sobre todo en los contenidos actitudinales.
RELACIONES CON OTROS MÓDULOS
Aunque cada módulo tiene su propia estructura, resulta evidente
que entre ellos existen múltiples relaciones, derivadas de su
ámbito de aplicación: la empresa. Así como una
empresa no se puede despiezar en partes sin relación entre sí,
con los módulos que componen este Ciclo sucede lo mismo.
Debido a ello el equipo educativo tratará este tema en las reuniones
semanales de departamento, tanto para evitar repeticiones como para
contextualizar cada uno de los módulos, en el conjunto, ya que
lo importante es que los alumnos alcancen sus capacidades terminales,
y al estar relacionados todos, necesitaremos que determinados conocimientos
se impartan en un orden determinado.
En el aula DE GESTIÓN
Se considera conveniente luchar para que el aula disponga de un mínimo
de 15 ordenadores conectados a Internet, con todos los programas que
posteriormente se citará.
En actividades del Centro Educativo
Se procurará incentivar a los alumnos para que participen en las actividades programadas por el centro, como pueden ser la semana canaria, carnaval, teatro, emisora de radio etc.
En el Módulo Profesional de Formación en Centros de Trabajo
Dada su importancia se le dedica un apartado.
En actividades Escolares fuera del Centro Educativo
Deberán figurar en las programaciones de cada
módulo.
En actividades Complementarias / Extra escolares
Deberán figurar en las programaciones de cada módulo.
Otras Actividades Complementarias
Deberán figurar en las programaciones de cada módulo.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
La escuela es una instancia mediada donde el alumno aprende sobre la
realidad, no directamente de ella sino por medio de representaciones
de la misma, por lo que necesitaremos de los recursos y materiales didácticos
para recrear lo que ocurre en la sociedad. Los usaremos para enriquecer
los procesos de enseñanza y reproducir con mayor exactitud el
mundo exterior, eso sí, tratando de adaptarlos en todo momento
al mundo educativo y pensando en los objetivos que los alumnos necesitan
alcanzar, para conseguir las capacidades terminales.
La selección de estos debe responder a criterios que tengan en
cuenta el contexto educativo, las características de los alumnos
y estar al servicio de ayudarnos a conseguir las capacidades terminales.
Debemos seleccionarlos por su valor en el desarrollo del currículo
por su capacidad para resolver problemas que surjan en la práctica,
por su capacidad para generar procesos creativos y críticos de
aprendizaje, de interpretación significativa de la información
y de recreación de la sociedad.
QUE APORTA EL ALUMNO
BIBLIOGRÁFICOS:
Los libros que el departamento ha designado para cada módulo
profesional.
SUGERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Todas aquellas que se recogen en las programaciones de los módulos
MATERIAL FUNGIBLE:
- Libretas de recogida de apuntes
- Calculadora científica
- Archivadores
- Y todos aquellos que se recogen en las programaciones de cada módulo
DISPONIBLES EN EL AULA
BIBLIOGRÁFICOS:Los que figuran en la relación-inventario
de la biblioteca de aula.
VIDEOS:
- Video de Selección de personal
- Curso virtual de contaplus y nómina plus.
MATERIAL FUNGIBLE:
Taladradora
Grapadora
Cutters
Rotuladores
Transparencias
Documentos mercantiles
Cintas de Vídeo
Diskettes y Cds.
Portadas para encuadernar y carpetas fastener
Otro material consumible
MATERIAL ESPECIFICO:
Pizarra: velleda
Vitrinas y Expositores de libros
Estanterías para libros y recoger trabajos
Encuadernadora
Archivadores de mesa
Taladradora y grapadora
Mesas de trabajo
- Curso de buenas constumbres
- Diccionario de la Real Academia Española
- 2000 modelos de cartas comerciales en varios idiomas
INFORMÁTICO:
DOCEO: Curso de Técnicas de Estudio
Office 2005/XP Profesional
- Paquete de gestión de contaplus.
Gestión Comercial TPV de Contaplus
Mecanografía ACCUTYPE Y MECASOFT
BANNER
Antivirus Panda
-programa de creación de empresas.
- Mínimo de 15 ordenadores en red conectados a inernet
- Impresora de alta velocidad
AUDIOVISUALES:
Retroproyector
-Proyecto-cañón-.
Video/TV o posibilidad de su uso en aula especializada
4.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN COMUNES.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
El proceso evaluativo del Ciclo Formativo se realizará de acuerdo
con la normativa vigente en esta materia [Orden de 20 de octubre de
2000 y Orden de 3 de diciembre de 2003) por la que se regulan los procesos
de evaluación de las enseñanzas de la Formación
Profesional Específica, e instrucciones para la evaluación
y calificación de los alumnos que cursan los Ciclos Formativos].
Así, el diseño específico de la Evaluación
de este Ciclo Formativo se guiará por las siguientes pautas generales:
PROCESO DE EVALUACIÓN CONTINUA.
El proceso de evaluación continua de los módulos debe atender a los siguientes puntos:
|
Asistencia regular a clase: Se considera asistencia regular a clase cuando las faltas de asistencia, justificadas o no sean inferiores al 20% de las horas impartidas en cada módulo. Se valorará no sólo la asitencia, sino también la participación y relación con sus compañeros. |
|
Evaluación de cada una de las unidades de trabajo que componen los diferentes módulos. Siempre buscando que los alumnos consigan las capacidades terminales. |
|
En el desarrollo del aprendizaje, cuando se lleven a cabo actividades y trabajos en grupos, se calificarán los mismos evaluándose, tanto la calidad de los trabajos, como la claridad de las exposiciones, el interés y la participación en las actividades y la iniciativa y capacidad para tomar decisiones. Tendremos en cuenta también la coordinación de los alumnos en el grupos y el diálogo con los otros grupos. |
|
También son importantes la resolución de ejercicios y cuestionarios, y la realización de trabajos y actividades individuales, escritos u orales, con el fin de conocer y evaluar el grado de comprensión individual de los conocimientos y para poner de manifiesto las deficiencias o errores en la comprensión de los conceptos y procesos. |
|
Es necesario que a lo largo del curso los alumnos elaboren una carpeta con sus apuntes y con los trabajos y ejercicios que se vayan realizando, que será igualmente objeto de evaluación. |
SISTEMA GENERAL DE EVALUACIÓN.
El proceso de evaluación implica, al menos, tres tipos de actuaciones:
|
Evaluación de cada módulo profesional. |
|
Evaluación de todos los módulos profesionales antes de iniciar la Formación en Centros de Trabajo. |
|
Evaluación del ciclo completo una vez finalizada la F.C.T. |
EVALUACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES.
Se celebrará una sesión de evaluación y calificación cada trimestre lectivo, constituida por el conjunto de los profesores que imparten docencia al mismo grupo, organizadas y presididas por el tutor, al objeto de contrastar las informaciones proporcionadas por los profesores y valorar de manera colegiada el progreso de los alumnos en la obtención de los objetivos generales del ciclo formativo y de los objetivos específicos de los módulos profesionales que lo conforman.No obstante las evaluaciones serán al menos cinco, de las que tres serán con notas, una en cada trimestre, y las otras dos sin nota.
De dicha sesión deberá quedar constancia de las calificaciones obtenidas (se expresarán en escala numérica del 1 al 10, sin cifras decimales) que serán comunicadas a los alumnos, sus padres o sus representantes legales. El tutor del grupo será el responsable de conservar esta información durante el curso académico para todas cuantas acciones sean pertinentes, sin olvidarnos que será el Secretario del Centro, el responsable de su guardia y custodia.
En lo que respecta a la evaluación, se han de especificar las siguientes decisiones:
|
Módulos profesionales susceptibles de ser evaluados en convocatoria extraordinaria, teniendo en cuenta la carga horaria de cada uno de ellos y las posibilidades de que el alumno pueda realizar las actividades de recuperación de forma autónoma. |
Los alumnos que al finalizar el primer curso tengan pendientes de superar módulos profesionales cuya suma horaria no sea superior al 25% de la duración del conjunto, acceden al siguiente curso, no podrán pasar al segundo curso y deberán repetir las actividades programadas para los módulos pendientes.
|
Pautas generales que orientan la programación de las actividades de recuperación.
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Períodos de realización de las actividades de recuperación y las fechas en que tendrán lugar las evaluaciones extraordinarias.
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|
Evaluación anterior a la F.C.T.
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|
Acceso al módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo.
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|
Período de realización del módulo profesional de F.C.T.
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|
Evaluación final tras la F.C.T.
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Número de convocatorias, anulación de matrícula y renuncia a la convocatoria.
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Evaluación del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
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SISTEMA DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN INICIAL 1) Cuestionario individual -formación previa-. 2) Redacción sobre "Razones por las que he elegido el Ciclo Formativo de administración y finanzas", en las que cada alumno explique la información que posee sobre las características de este Ciclo Formativo y sus expectativas personales. 3) Conocimientos previos sobre el ámbito empresarial y de emprendeduría.
AL FINAL DEL CURSO Se utilizará la sumativa, procurando objetivizar todo
lo dicho en el apartado anterior. CRITERIOS DE PROMOCIÓN. |
Promocionan al segundo curso los siguientes alumnos:
-
Quienes tengan todos los módulos profesionales del primer curso superados.
-
2. Los que al finalizar el primer curso tengan pendientes algunos módulos profesionales cuya carga horaria no supere el 225 horas de la duración del conjunto de los módulos de dicho curso.
Los alumnos con algunos módulos profesionales pendientes, cuya suma horaria sea superior a 225 horas antes mencionado, repetirán todas las actividades programadas para esos módulos y, en consecuencia, deben matricularse en el siguiente curso como alumnos repetidores. Los módulos profesionales superados no deben volver a cursarse.
5.- PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE MÓDULOS PROFESIONALES DE FCT.
5.1.- INTRODUCCIÓN.
El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT) es un bloque de formación específica cuyos contenidos están organizados alrededor de actividades productivas propias del perfil profesional. La característica más relevante de esta formación es que se desarrolla en un ámbito productivo real (la empresa) donde los alumnos podrán observar y desempeñar las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesión, conocer la organización de los procesos productivos o de servicios y de las relaciones laborales, orientados y asesorados por los Tutores designados a tal fin por el Centro educativo y por el Centro de trabajo.
Es un módulo de realización obligatoria, se cursa en las empresas una vez superados los módulos correspondientes en el Centro educativo con las condiciones de acceso que se detallan en el apartado del mismo nombre, y debe ser evaluado y calificado APTO para obtener el Título Profesional correspondiente al Ciclo Formativo de que se trate.
A la fecha de terminación del presente Proyecto se encuentran firmados numerosos Convenios de Colaboración con las empresas de nuestra zona de influencia, ya que nuestro centro cuenta con un Departamento de Empresa, que no sólo atiende al capítulo de la F.C.T., sino que se mantiene en continuo contacto con las empresas de toda la isla, para colaborar con la búsqueda de puestos de trabajo de nuestros alumnos, a los que se les solicita que se inscriban al acabar el curso, habiendo sido los resultados hasta el momento de excelentes, ya que un porcentaje bastante amplio de nuestros alumnos, han conseguido trabajo gracias a este departamento de Empresas.
5.2.- OBJETIVOS.
El módulo de la FCT tiene como objetivos fundamentales los siguientes:
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Complementar la cualificación ya adquirida por los alumnos en el Centro educativo mediante el conocimiento de los procesos productivos reales.Los ciclos pretendemos recrear la realidad de las empresas en nuestra aula, procurando en todo momento, que a su vez los conocimientos de nuestros alumnos puedan mejorar con su buen hacer, las prácticas profesionales en las empresas. |
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Conocer e incorporarse a una organización empresarial, en la que los alumnos realizan actividades formativo-productivas propias de su perfil profesional. |
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Evaluar la competencia profesional de los alumnos en una situación real de trabajo, con participación empresarial, favoreciendo la inserción laboral de los jóvenes titulados. |
Como este módulo tiene la misma estructura que el resto de los que componen el Ciclo Formativo, para conseguir estos objetivos se programan una serie de actividades productivas propias del perfil profesional y se formulan unos criterios de evaluación que evidencien si el alumno ha alcanzado la competencia que se le pide y por tanto si se han logrado los objetivos propuestos.
5.3.- ACCESO.
El acceso al módulo profesional de FCT se producirá cuando:
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El alumno tenga superados todos los módulos profesionales del Ciclo Formativo. |
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El alumno tenga pendiente un solo módulo profesional cuya carga horaria sea inferior al 25% de la duración del conjunto de los módulos y haya obtenido autorización del equipo educativo para dicho acceso. |
Los alumnos de Grado superior empiezan el Ciclo Formativo con 18 años como mínimo, por tanto el acceso a la FCT se producirá hacia los 19 ó 20 años como pronto.
5.4.- PERIODO DE REALIZACIÓN.
El módulo profesional de FCT se desarrollará dentro del periodo lectivo establecido en el Calendario Escolar, excluyéndose, por tanto los días correspondientes a las vacaciones de Navidad y Semana Santa y cuantos otros sean declarados no lectivos en dicho calendario.
Los periodos de realización son los siguientes:
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Convocatoria ordinaria: meses de Octubre, Noviembre y Diciembre del 2º Curso. |
La realización del módulo de FCT en otros períodos o en días no lectivos tendrá carácter excepcional, requiriendo autorización expresa de la Dirección General de Centros Docentes tramitada a través de la Dirección Territorial previa petición del Centro educativo.
Para considerarse completado este período de formación el alumno deberá completar un mínimo de 220 horas, no pudiendo, en ningún caso, trabajar más de 8 horas diarias en la empresa, ni incumplirse ninguna de las normas establecidas en la normativa vigente.
5.5.- ORGANIZACIÓN.
La realización de la FCT requiere la participación del Centro educativo y las empresas. Para ello es necesaria la firma de un CONVENIO DE COLABORACIÓN entre ambas instituciones por el que se comprometen a:
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Designar un Responsable de la empresa y un Tutor del Centro Educativo para el seguimiento y evaluación de los alumnos. |
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Acordar el Programa formativo en el que constan las actividades a realizar por los alumnos en la empresa. |
Las características principales de este Convenio son las siguientes:
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Tiene una duración de una año a partir de su firma, considerándose prorrogado automáticamente cuando ninguna de las partes firmantes manifieste lo contrario. |
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No implica relación laboral de los alumnos con la empresa; es más, un alumno que esté trabajando con el correspondiente contrato de trabajo en una empresa no puede hacer allí la FCT aunque las funciones o actividades sean diferentes. |
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El Seguro Escolar, además de un Seguro de Responsabilidad Civil y de Accidentes concertado por la administración educativa, cubre las posibles contingencias de los alumnos en la empresa. |
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Se puede rescindir por mutuo acuerdo entre las partes o por denuncia de una de ellas, que será comunicada a la otra con una antelación mínima de 15 días, cuando concurra alguna de las circunstancias siguientes:
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Puede amparar a uno o a varios alumnos. |
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Podrá excluirse de la participación en el Convenio a uno o varios alumnos por decisión unilateral del Centro educativo, de la institución colaboradora, o conjunta de ambos, en los casos siguientes:
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El convenio de colaboración deberá ser firmado, de una parte, por el Director del Centro educativo y, de otra, por el representante legal de la empresa o institución colaboradora, y se remitirá al Área Territorial de las Palmas de Gran Canaria con un mínimo de 7 días de antelación a que los alumnos inicien su periodo de prácticas en la empresa o institución establecida.
A este convenio se irán incorporando durante su periodo de vigencia los siguientes anexos:
Anexo I: RELACIÓN DE ALUMNOS
Incluye la relación nominal de los alumnos, su DNI, la fecha de comienzo y finalización de la formación, el horario diario en el Centro de trabajo y el número de horas acordado para desarrollar el Programa Formativo.
Deberá cumplimentarse un Anexo I por cada Empresa.
Será firmado por el Director del Centro educativo y por el representante de la empresa y se remitirá a la Dirección Territorial con un mínimo de 7 días de antelación a que los alumnos inicien su periodo de prácticas en la empresa o institución establecida.
Ningún alumno comenzará su periodo de FCT en la empresa sin que el tutor del Centro educativo tenga en su poder debidamente firmadas la copia del Convenio de colaboración y de la Relación de alumnos, debidamente selladas por la empresa aseguradora.
Anexo II: PROGRAMA FORMATIVO
Comprende el conjunto de actividades formativo-productivas que el alumno debe realizar durante el periodo de FCT, y se concertará entre el profesor tutor y el responsable de la empresa. Deberá ser firmado por ambos .
Para el Ciclo Formativo Secretariado, las actividades programadas, capacidades terminales y los criterios de evaluación como mínimo serán los siguientes:
| CAPACIDADES TERMINALES | ACTIVIDADES FORMATIVO-PRODUCTIVAS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
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1. Serán valoradas por el tutor y el personal de la empresa, teniendo en cuenta las realizaciones profesionales del perfil del título que se ajuste a las actividades formativo-productivas. 2. Tramitación de la correspondencia, tanto recibida como enviada, su archivo y correspondiente localización. 3. Identificar, atender, orientar e informar a terceros de acuerdo con las normas y procedimientos establecidos, con eficacia y diligencia de servicio, transmitiendo la mejor imagen de la empresa. 4.OBTENER INFORMACIÓN O INFORMAR EN LENGUA PROPIA Y/O EXTRANJERA EN SITUACIONES DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL O NO PRESENCIAL, UTILIZANDO LOS MEDIOS *OFIMÁTICOS+ Y *TELEMÁTICOS+ DISPONIBLES Y APLICANDO LAS NORMAS DE PROTOCOLO ESTABLECIDAS EN LA EMPRESA. 5.-ORGANIZAR VIAJES NACIONALES O INTERNACIONALES ATENDIENDO AL CALENDARIO FIJADO Y CUMPLIENDO LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS. 6.- ELABORAR Y VERIFICAR DOCUMENTACIÓN, INTEGRANDO DATOS, TEXTOS Y GRÁFICOS EN LENGUA PROPIA Y/O EXTRANJERA. 7.-CUMPLIR CUALQUIER ACTIVIDAD O TAREA ASIGNADA Y RELACIONADA CON EL SERVICIO DE SECRETARÍA CON RESPONSABILIDAD PROFESIONAL, DEMOSTRANDO UNA ACTITUD DE SUPERACIÓN Y RESPETO
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- Comunicaciones internas y externas - Organización de actos
y acontecimientos protocolarios, reuniones y viajes nacionales
e internacionales - Organización y tratamiento de la información - Elaboración de documentación - Aplicación de criterios de correcto comportamiento dentro del organigrama de la empresa y del equipo de trabajo. - Integración y actuación responsable
en el marco del centro de trabajo y de relaciones internas y
externas que tengan lugar. |
- Atender visitas, filtrando, solucionando, transmitiendo
o encauzando la información o consulta en lengua propia
o extranjera, con corrección, cortesía y dando
una buena imagen de empresa. |
5.6.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
La evaluación de la FCT, como el resto de los módulos profesionales de un Ciclo formativo, será continua, es decir, se realizará durante todo el periodo formativo correspondiente. Así lo establece el RD 676/93 y la Orden de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias.
El alumno podrá ser evaluado y calificado un máximo de dos veces entre convocatoria ordinaria y extraordinaria.
Es función del Profesor-tutor evaluar y calificar el módulo de FCT en los términos de APTO o NO APTO. Sin embargo es importante en esta tarea la colaboración del responsable de formación en el Centro de trabajo interviniendo:
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a lo largo de toda la FCT, supervisando y firmando la "FICHA INDIVIDUAL DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN" (Anexo III), que tiene carácter semanal y que será entregada por el alumno al Profesor-tutor en las sesiones de tutoría quincenales. |
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a lo largo de toda la FCT, cambiando impresiones con el Profesor-tutor sobre la evolución del alumno en las visitas que quincenalmente éste realizará al Centro de trabajo. |
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al final del proceso, emitiendo el "INFORME VALORATIVO DEL RESPONSABLE DEL CENTRO DE TRABAJO" (Anexo IV), que será adjuntado al expediente del alumno. |
5.7.- EXENCIÓN.
Estarán exentos total o parcialmente de realizar este módulo, aquellos alumnos que acrediten experiencia profesional de al menos un año, relacionada con los estudios profesionales que están cursando.
Deberá ser acreditada mediante la siguiente información:
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Certificación de la Tesorería de la Seguridad Social o de la Mutualidad Laboral donde conste:
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Certificación de la Empresa donde haya adquirido la experiencia laboral, en la que conste específicamente:
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El procedimiento a seguir es el siguiente:
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Matriculación previa del alumno en el Centro docente.
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Solicitud dirigida al Director, aportando la documentación requerida, presentada al menos con un mes de antelación a la fecha de inicio del módulo de FCT cuya exención se pretende obtener (Anexo 1).
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El Equipo Educativo del Ciclo, previo análisis de la documentación, emitirá un Informe en el que, basándose en las capacidades terminales del módulo de FCT que deben tenerse adquiridas, se expresará la pertinencia de concederse la exención total o parcial del mismo (Anexo 2).
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El Director, a la vista del informe del Equipo Educativo, resolverá la solicitud sobre la exención total o parcial del módulo.
La resolución de la exención será comunicada por escrito al interesado (Anexo 3), al menos 20 días antes del comienzo de las actividades propias del módulo de FCT. Igualmente se remitirá una copia al tutor de FCT para su conocimiento y el del Equipo Educativo, y otra se incorporará al expediente académico del alumno.
6.- PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL.
6.1.- INTRODUCCIÓN.
Considerando que el objetivo básico de la acción tutorial es la personalización del proceso de aprendizaje, resulta evidente que se trata de una competencia propia de cualquier profesor, no obstante, y, sin delegar plenamente esta responsabilidad, el equipo docente centra en la figura del tutor muchas de las tareas concretas en que se materializa la consecución de dicho objetivo:
A) En relación con su grupo de alumnos:
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Detectar dificultades de aprendizaje en coordinación con el Departamento de Orientación. |
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Realización de las correspondientes adaptaciones curriculares, en el caso de que éstas fueran necesarias. |
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Llevar un control de las faltas de asistencia de los alumnos, para cursar después la correspondiente información a las familias. |
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Seguimiento, programación y evaluación del Módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT), si fueran tutores de dicho Módulo. |
Para este grupo de funciones se proponen las siguientes ACTIVIDADES:
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Sesión Inicial de acogida del grupo. |
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Elección de las figuras del delegado y del subdelegado, proporcionando unas instrucciones sobre sus funciones como representante del grupo y como posible enlace entre el grupo de alumnos y el equipo docente. |
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Preparación de las sesiones de Evaluación. |
B) En relación con todo el equipo docente y el Departamento de Orientación:
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Coordinación con el Departamento de Orientación para la detección eficaz de dificultades de aprendizaje. |
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Informar al resto del equipo docente de cuestiones de relevancia relativas a la familia. |
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Con el fin de realizar la orientación Académica y profesional, llevar a cabo reuniones puntuales tanto con el Departamento de Orientación como con los profesores responsables del módulo de Formación y Orientación Laboral y Formación en Centros de Trabajo. |
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Coordinar el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en el ámbito individual como a nivel general. |
Asimismo, para este grupo de funciones se proponen las siguientes ACTIVIDADES:
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Reunión inicial con tutores de otros Ciclos Formativos con el fin de aunar criterios sobre la correcta realización de la función tutorial. |
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Presidir y arbitrar
las Sesiones de Evaluación del Ciclo del que se es responsable. |
C) En relación con los padres de los alumnos: (Contando siempre con la autorización de los mismos, ya que son mayores de edad)
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Informarles al principio del curso de la planificación de las enseñanzas en ese año. |
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Informarles sobre el posible absentismo de sus hijos. |
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Informarles sobre su rendimiento académico y/o posibles dificultades de aprendizaje. |
Con todas estas funciones de fondo se propone como ACTIVIDAD:
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Realización de entrevistas puntuales con los padres. |
6.2.- OBJETIVOS GENERALES.
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Que el alumno desarrolle su propia identidad personal de manera integral.
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Que acreciente su actitud participativa y adquiera hábitos de convivencia adecuados a su entorno natural, sociocultural y educativo.
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Que tome conciencia de su propia realidad como estudiante y adopte, según las circunstancias de cada momento, decisiones coherentes para orientar su trayectoria académica o prever su futuro profesional.
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Que conozca y utilice de forma adecuada los cauces de participación en la gestión democrática del centro.
6.3.- BLOQUES DE CONTENIDOS.
PRIMER TRIMESTRE
Comienzo del curso.
Elaboración de la normativa de grupo.
Comentario sobre la normativa existente relativa a la convivencia.
Elección del delegado y subdelegado.
Preparación de las sesiones de evaluación.
Seguimiento o preparación y estudio del Módulo de FCT.
SEGUNDO TRIMESTRE
Información relativa a la FCT, insistiendo tanto en el tipo de relación alumno-empresa como en el seguimiento que debe hacerse de dicho Módulo.
Preparación de las sesiones de Evaluación.
TERCER TRIMESTRE
Información académica y profesional.
Seguimiento del Módulo de FCT para el segundo curso del Ciclo Formativo de Grado Superior "Secretariado".
6.4.-PROCEDIMIENTOS.
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Analizar los aspectos de la gestión del centro que les afecten directamente por su condición de alumnos/as. |
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Desarrollar adecuadamente las funciones de delegado/a. |
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Cumplimentar cuestionarios reflexionando sobre su situación personal o académica. |
6.5.- ACTITUDES.
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Interés por conocer la organización del centro y participar en los ámbitos que le corresponden. |
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Interés por elegir sus representantes o presentarse candidatos a dicha elección. |
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Interés por integrarse en su grupo de compañeros y participar activamente en las actividades que en éste se realicen. |
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Actitud progresivamente más abierta y tolerante al abordar los temas que se debaten. |
6.6.- METODOLOGÍA.
La propia idiosincrasia de las actividades de tutoría requiere la aplicación de una metodología eminentemente activa que ofrezca al alumno la oportunidad de adoptar sus propias decisiones a través de la reflexión y el análisis de los temas propuestos. Por ello se opta por:
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Presentar a los alumnos la programación de la tutoría como una propuesta convenientemente definida para que resulte coherente con el resto de su aprendizaje pero con la suficiente flexibilidad como para fomentar su participación creativa en ella. |
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Informar sobre los objetivos de cada sesión al iniciarla y facilitar la elaboración de conclusiones al concluirla. |
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Primar las actividades colectivas sobre las individuales para desarrollar las actividades de tutoría, los tutores contarán con el material elaborado por el Departamento de Orientación. |
6.7.- PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.
1.- INTRODUCCIÓN.
El objetivo de este plan de Orientación será facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario académico y profesional.
Todo programa de Orientación Académica y Profesional concreto debe consistir en una ayuda sistemática que se presta al alumnado para que llegue al mejor conocimiento de sus características y potencialidades, conocimiento de las oportunidades de estudio que tiene y de la realidad socio-laboral de su entorno, procurando desarrollar un adecuado proceso de toma de decisiones y un auténtico desarrollo de la autoorientación.
Por tanto, esta orientación ha de ser un proceso que, teniendo en cuenta factores individuales y sociales, se dirija a lograr en los sujetos el desarrollo de la madurez y libertad personal que les posibilite dar sentido a su existencia y quehacer cotidiano, de manera que les permita decisiones vocacionales realistas.
Este Plan de Orientación Académica y Profesional especificará las actuaciones prioritarias para el ciclo de grado medio y prestará especial atención a la superación de hábitos discriminatorios por razón de sexo, origen social y cultural, que condicionan el acceso a los diferentes estudios y profesiones.
Se contemplarán las líneas de actuación a seguir a 3 niveles:
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Actuaciones a integrar en el Plan de Acción Tutorial. |
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Actuaciones a incorporar en el desarrollo de las programaciones. |
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Actuaciones a desarrollar y organizar por el Tutor de FCT. |
2.- OBJETIVOS.
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Conocimiento del alumno por sí mismo, por los tutores y por los padres. |
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Conocimiento del Sistema Educativo y posibilidades de estudio, así como el conocimiento del mundo de las profesiones. |
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Propiciar en los alumnos la autoorientación, facilitar la elección y la toma de decisiones. |
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Conseguir que el proceso orientador responda a las necesidades del grupo en general y del alumno en particular, orientando y asesorando a los tutores/as. |
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Facilitar el análisis de los diferentes itinerarios educativos relacionados con el ciclo correspondiente. |
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Facilitar a las familias información y resolver las posibles situaciones conflictivas de decisión motivacional. |
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Fomentar la igualdad de sexos, razas, eliminando todos los rasgos sexistas y/o racistas en el proceso orientador de los ciclos formativos. |
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Potenciar el conocimiento de la realidad académico-profesional. |
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Ejercitarse en la toma de decisiones. |
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Elaborar el diseño de estudios futuros. |
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Fomentar el conocimiento del propio sujeto y su entorno. |
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Elaborar una estructura académica que permita una gran carga de contenidos relacionados con el mundo laboral. |
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Desarrollar un proceso de aprendizaje adecuado. |
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Potenciar la autonomía del individuo y de su actividad. |
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Considerar los factores evolutivos y las características personales del alumno de los ciclos formativos. |
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Desarrollar la elección escolar-profesional como decisión personal del alumno. |
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Ejercitar la competencia profesional en relación con las profesiones clave. |
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Estimular el proceso: |
autoconocimiento información reflexión decisión conocimiento del Sistema Educativo conocimiento del mundo profesional
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Favorecer la socialización en el trabajo que se da en los años de actividad laboral. |
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Iniciarse en el periodo de transición de la escuela al trabajo. |
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Favorecer el paso de los ciclos formativos a los estudios de bachillerato para desarrollar titulaciones de grado superior. |
3.- CRITERIOS DE ELABORACIÓN Y DESARROLLO.
Este Plan de Orientación Académico-Profesional intenta desde su inicio facilitar la toma de decisiones de cada alumno/a respecto a su itinerario académico y profesional para lo cual se adoptarán los siguientes criterios:
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El tutor de FCT mantendrá relación con los centros de trabajo de su entorno para recabar y fomentar su colaboración en la orientación profesional del alumnado, así como en la inserción laboral de los que opten por incorporarse al mundo del trabajo. |
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El tutor de FCT participará en el asesoramiento personalizado para la toma de decisiones respecto a las diferentes alternativas que se les presenten, conjuntamente con el profesor de FOL. |
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El tutor de FCT organizará actividades de orientación académico y profesional dirigidas a las familias. |
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Se presentará la orientación vocacional como un proceso en el que el alumno/a es el protagonista. |
4.- ACTIVIDADES.
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En relación con el conocimiento del alumno:
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Realización de cuestionarios, entrevistas sobre aptitudes, habilidades, en orden a la motivación a través de la "Dinámica de Grupo".
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Análisis del currículo académico, registro de notas, formación en centros de trabajo, etc..
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Diagnóstico y exploración psicopedagógica (test, cuestionarios).
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Actividades grupales.
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Pruebas de personalidad:
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Observación.
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Escalas.
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Cuestionarios.
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Test objetivos.
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Cuestionarios de exploración inicial.
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En relación con el conocimiento del Sistema Educativo y el mundo profesional:
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Reuniones que fomenten la coordinación entre los tutores de los diferentes ciclos formativos.
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Charlas, coloquios entre padres, alumnos, y los diferentes profesionales que participen en la formación en centros de trabajo.
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Búsqueda y elaboración de documentos de información sobre las cualificaciones profesionales.
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Visitas a Centros de estudios y empresas del entorno en relación con el ciclo formativo que se imparte.
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En relación con la autoorientación:
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Ejercicios prácticos de búsqueda de empleo, oferta y demanda en periódicos, boletines, INEM, etc.
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Cartas de solicitud (cartas de presentación y de autocandidatura), curriculum vitae, etc.
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Confección de la carpeta del alumno/a sobre salidas profesionales.
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5.- CONTENIDOS.
Este Plan de Orientación Académico y Profesional estará estructurado en 3 bloques:
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Conocimiento personal: actuaciones encaminadas a que los alumnos/as conozcan y valoren de una forma ajustada sus propias capacidades, motivaciones e intereses. |
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Información académica y profesional. |
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Proceso de toma de decisiones. |
6.- SECUENCIA DE ITINERARIOS.
| UNIVERSIDAD | MUNDO LABORAL |
| C.F. GRADO SUPERIOR | |
| BACHILLERATO | C.F. GRADO MEDIO |
7.- TEMPORALIZACIÓN.
A lo largo del Ciclo Formativo (independientemente de que el Ciclo tenga una duración de 1 ó 2 cursos lectivos).
8.- DESTINATARIOS.
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Alumnos de Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior. |
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Padres de alumnos. |
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Profesores de los Ciclos Formativos. |
9.- MATERIAL.
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Cuestionarios.
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Técnicas psicométricas:
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Pruebas de inteligencia.
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Pruebas de aptitudes.
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Pruebas objetivas.
5. Legislación educativa y laboral.
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6.Documentos utilizados en la Formación en Centros de Trabajo (FCT).
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Bibliografía.
7.- NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
LOS PROFESORES acuden a los cursos convocados por el CEP II, y cuentan
con un coordinador de Formación, que atiende a las penticiones de los
distintos departamentos para una formación puntual y adecuada.
Los profesores procuraremos en todo momento mantener nuestros conocimientos actualizados, tento en el de nuestra materia con en lo referente a las nuevas tecnologías, por lo que exigiremos los correspondienters cursos de formación a la Consejería de Educación.
Los alumnos dispondrán de las aulas debidamente dotadas, para que las clases se puedan impartir aplicando las nuevas tecnologías de la Información.
Los profesores seremos responsables colectivamente de que la Consejería de Educación dote convenientemente las aulas de los ciclos formativos.
8.- REVISIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR
El presente proyecto se revisará cada curso académicos, ampliándolo cuando proceda como consecuencia de la incorporación de nuevos ciclos pertenecientes a la familia profesional, o a cambios en la legislación de los mismos.
Este proyecto servirá de base al profesorado para la realizacion de sus programaciones, y a los alumnos como guía.