ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

(GRADO SUPERIOR)

1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO.

2.- ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO CURRICULAR DE LOS MÓDULOS Y SU DISTRIBUCIÓN EN EL HORARIO LECTIVO.

3.- METODOLOGÍA GENERAL DEL CICLO.

4.- CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN.

5.- PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE MÓDULOS PROFESIONALES DE FCT.

6.- PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL.

7.- NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

8.- REVISIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR.

INTRODUCCIÓN

1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO.

El departamento considera importantes todas:

- Reconocer la creciente importancia del trabajo en equipo en el mundo laboral y demostrar capacidad de adaptación e integración en diferentes grupos de trabajo, manteniendo relaciones y comunicacio;nes fluidas, respetando ideas y soluciones aportadas por otros con actitud de cooperación y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones.

- Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formación continua como instrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, la conservación del empleo y la reinserción profesional.

- Valorar positivamente la conveniencia de elegir los itinerarios formativos y profesionalizadores que mejor se adapten a las circunstancias personales, asumiendo el autoempleo como posibilidad factible de inserción profesional.
- Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos y de creación de servicios administrativos y financieros, a los que está vinculada la competencia profesional del título.

- Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias, demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos.

- Reconocer la importancia de establecer una eficaz comunicación en el marco de las relaciones laborales y profesionales para el logro de objetivos personales y corporativos.

- Valorar la necesaria participación personal en la aplicación de la gestión y control de la calidad como factor que facilita el logro de mejores resultados y una mayor satisfacción de consumidores o usuarios.

Evaluar el desarrollo de la actuación personal y colectiva, identificando aciertos y errores y argumentando y proponiendo soluciones alternativas para mejorar procesos y resultados.

- Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y los equipos, y sacar el máximo provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.

- Valorar y respetar la normativa de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente en el trabajo.

- Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades.

- Sentir y ver el mundo tal y como es, de forma realista tanto a corto como a largo plazo, evaluando las probabilidades de su proyecto empresarial o de su carrera profesional.

- Aceptar retos y riesgos con valor, teniendo la disposición a fracasar, a tener problemas y sin embargo volverse a arriesgar, pero siempre luchando lo suficiente con la audacia necesaria.

- Ambicionar encontrar el camino de su profesión y su empresa con éxito, empujando y gastando altas energías para ello, valorando el trabajar con fuerza para conseguir su objetivo.

- Ser perseverante y pujante, con la determinación y el compromiso que le conduce a conseguir los objetivos propuestos con fuerza de voluntad.

- Apreciar y comprender a las otras personas con la empatía necesaria para ver los acontecimientos y las circunstancias desde las otras partes o desde sus puntos de vista, sin tener que significar el compartir o estar de acuerdo con ellos.

- Exteriorizar buena voluntad, amabilidad, sentido radiante, optimismo y falta de agresividad, de forma que se tranquilicen las personas con quienes se entra en contacto.

2.- ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO CURRICULAR DE LOS MÓDULOS Y SU DISTRIBUCIÓN EN EL HORARIO LECTIVO.(Cliclear para ver programación)

(*) Se realizan dentro del tercer trimestre del curso (abril-junio) desarrollándose únicamente este Módulo en dicho trimestre.

PROFESORADO

    Especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profesionales del Ciclo Formativo de Administración y Finanzas.

Las clases se impartirán en las aulas asignadas, menos las de aplicaciones informáticas y operatoria de teclado que se impartirán en las aulas de informática. El aula de Segundo curso deberá estar especialmente dotada con no menos de 15 ordenadores conectados a Internet y con los programas que se especificará luego.
Se considerará que al ser los módulos horarios inferiores a 60 minutos se deberá impartir algunos módulos extras para compensar.

3.- METODOLOGÍA GENERAL DEL CICLO.

ASPECTOS METODOLÓGICOS COMUNES

La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, establece que la Formación Profesional tendrá como objetivo fundamental la preparación de los alumnos para la actividad en un campo profesional, proporcionándoles una formación polivalente que les permita adaptarse a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo de su vida. Asimismo pretende el acercamiento la mundo productivo de este tipo de enseñanza.

    El Real Decreto 676/1993 de 7 de mayo en su artículo 15 establece que: "la metodología didáctica de la F.P. promoverá en el alumnado, mediante la necesaria integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos de esta enseñanza una visión global y coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir".

Todo ello recogido en el DECRETO 202/1996, DE 1 DE AGOSTO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR CORRESPONDIENTE AL TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

    De los objetivos indicados se deduce que el contenido organizador del aprendizaje debe definirse entorno a los procesos reales de trabajo del mundo empresarial.

    El equipo educativo del ciclo deberá hacer especial énfasis en resaltar los conceptos, que vistos en una unidad de trabajo de un módulo, tengan relación con unidades de trabajo de otros módulos y, en definitiva, subrayar la importancia que tiene el estudio de ese concepto desde el punto de vista de los diferentes módulos profesionales que componen el ciclo.

    En el desarrollo de la metodología del ciclo, por parte del equipo educativo, en sus respectivos módulos, propondrán al alumno las actividades y ejercicios que le induzcan a la investigación, a la búsqueda y manejo de la información, a obtener conclusiones y a la toma de decisiones y posterior estudio crítico, con lo que desarrollará su capacidad de comprensión y de análisis de la información utilizada.

    El equipo educativo fomentará la exposición de trabajos de investigación y posteriores debates que contribuyan a fijar y relacionar los conceptos aprendidos en cada unidad temática de un módulo con los conceptos estudiados en otros módulos, es decir, favorecerá la interrelación entre los distintos módulos.

    Se trata de llegar a los contenidos mediante el proceso deductivo. El profesor propone al alumno unas cuestiones o problemas que mediante su resolución le permitan obtener los conocimientos y actitudes perseguidos.

    Los diferentes módulos del ciclo en el desarrollo de sus contenidos presentan detallados los procedimientos, conceptos, actividades de enseñanza y aprendizaje y actividades de evaluación. De tal forma que la metodología concreta de cada módulo queda recogida en ellos.

LA METODOLOGÍA QUE EMPLEAREMOS ABARCA LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

    Utilización de técnicas de dinámica de grupos para la resolución de problemas (tormenta de ideas, philips 6/6, etc.).

    Se propondrán ejercicios y casos prácticos ajustados lo más posible a la práctica empresarial, bien para su resolución individual o en grupo. Se trata de introducir la realidad del mundo empresarial en el aula.

    Solución de los ejercicios en el aula: podrá ser por parte del profesor o de los alumnos. Se discutirán los supuestos que puedan presentar diferentes soluciones. Se propondrán ejercicios prácticos de carácter interdisciplinar que integren los diferentes conocimientos que se le imparten. Los profesores mantendremos una puesta en común semanal, para aplicar las mejores soluciones a la diversidad, y coordinarnos en los conocimientos a impartir.

MEDIDAS METODOLÓGICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para tratar de adaptarnos a esos ritmos diferentes de adquisición de conocimientos, debemos recurrir a una enseñanza individualizada, lo que significa que tendremos que interaccionar con cada alumno del grupo para dirigir el proceso de aprendizaje, contemplando sus características peculiares, su ritmo de asimilación, su nivel de aprendizajes adquiridos, lo que implicará una actitud por parte del profesor mediador entre el conocimiento a transmitir y el aprendizaje, mostrando hacia el alumno conductas de acercamiento, ayuda, respeto, dirección, exigencia y refuerzo, que posibiliten la confianza que éste necesita para una adecuada interacción educativa. Necesitaremos unos recursos didácticos que nos permitan dirigir los aprendizajes de forma diferencial (ejercicios resueltos con explicaciones detalladas, material de apoyo realizado en PowerPoints, etc.) así como unas estrategias para el conocimiento de cada alumno, por lo que tendremos que adaptar a las circunstancias nuestra programación, recurriendo, si es necesario, al apoyo del Departamento de Orientación tanto para que traten con el alumno, como para que nos ayuden a conocerlo y dirigir mejor sus aprendizajes, y por tanto tendremos que adaptar los criterios de evaluación a esta metodología individualizada, valorando y reforzando a cada alumno en función entre el rendimiento obtenido y su programa de aprendizaje.
No obstante, recordemos que estamos en un ciclo formativo, y los alumnos deben conseguir las capacidades terminales mínimas exigibles. Por ello hay que diferenciar los casos en que podamos acudir a estas metodologías individualizadas, de aquellos alumnos, que bien por sus bajos coeficientes intelectuales, o por tener algunas deficiencias profundas necesiten ser enviados al Departamento de Orientación para que le aconseje sobre otras posibilidades que les ofrece el Sistema Educativo.
TEMAS TRANSVERSALES
Aunque los temas transversales ya los han trabajado en la enseñanza obligatoria, hasta 4º. de la ESO, deben continuarse en los ciclos formativos, incluyéndolos sobre todo en los contenidos actitudinales.

4.- CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN COMUNES

PROCESO DE EVALUACIÓN CONTINUA.

    El proceso de evaluación continua de los módulos debe atender a los siguientes puntos:

SISTEMA GENERAL DE EVALUACIÓN.

    El proceso de evaluación implica, al menos, tres tipos de actuaciones:

EVALUACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES.

    Se celebrará una sesión de evaluación y calificación cada trimestre lectivo, constituida por el conjunto de los profesores que imparten docencia al mismo grupo, organizadas y presididas por el tutor, al objeto de contrastar las informaciones proporcionadas por los profesores y valorar de manera colegiada el progreso de los alumnos en la obtención de los objetivos generales del ciclo formativo y de los objetivos específicos de los módulos profesionales que lo conforman.No obstante las evaluaciones serán al menos cinco, de las que tres serán con notas, una en cada trimestre, y las otras dos sin nota.

    De dicha sesión deberá quedar constancia de las calificaciones obtenidas (se expresarán en escala numérica del 1 al 10, sin cifras decimales) que serán comunicadas a los alumnos, sus padres o sus representantes legales. El tutor del grupo será el responsable de conservar esta información durante el curso académico para todas cuantas acciones sean pertinentes, sin olvidarnos que será el Secretario del Centro, el responsable de su guardia y custodia.

    En lo que respecta a la evaluación, se han de especificar las siguientes decisiones:

    Promocionan al segundo curso los siguientes alumnos:

1. Quienes tengan todos los módulos profesionales del primer curso superados.

2. Los que al finalizar el primer curso tengan pendientes uno o más módulos profesionales cuya carga horaria no supere el 25% de la duración del conjunto de los módulos de dicho curso.

    Los alumnos con uno o más módulos profesionales pendientes, cuya suma horaria sea superior al 25% antes mencionado, repetirán todas las actividades programadas para esos módulos y, en consecuencia, deben matricularse en el siguiente curso como alumnos repetidores. Los módulos profesionales superados no deben volver a cursarse.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN INICIAL
1) Cuestionario individual -formación previa.
2) Redacción sobre "Razones por las que he elegido el Ciclo Formativo de posee sobre las características de este Ciclo Formativo y sus expectativas personales.
3) Conocimientos previos sobre el ámbito empresarial y de emprendeduría.

5.- PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE MÓDULOS PROFESIONALES DE FCT.

5.1.- INTRODUCCIÓN.

    El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT) es un bloque de formación específica cuyos contenidos están organizados alrededor de actividades productivas propias del perfil profesional. La característica más relevante de esta formación es que se desarrolla en un ámbito productivo real (la empresa) donde los alumnos podrán observar y desempeñar las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesión, conocer la organización de los procesos productivos o de servicios y de las relaciones laborales, orientados y asesorados por los Tutores designados a tal fin por el Centro educativo y por el Centro de trabajo.

    Es un módulo de realización obligatoria, se cursa en las empresas una vez superados los módulos correspondientes en el Centro educativo con las condiciones de acceso que se detallan en el apartado del mismo nombre, y debe ser evaluado y calificado APTO para obtener el Título Profesional correspondiente al Ciclo Formativo de que se trate.

    A la fecha de terminación del presente Proyecto se encuentran firmados numerosos Convenios de Colaboración con las empresas de nuestra zona de influencia, ya que nuestro centro cuenta con un Departamento de Empresa, que no sólo atiende al capítulo de la F.C.T., sino que se mantiene en continuo contacto con las empresas de toda la isla, para colaborar con la búsqueda de puestos de trabajo de nuestros alumnos, a los que se les solicita que se inscriban al acabar el curso, habiendo sido los resultados hasta el momento de excelentes, ya que un porcentaje bastante amplio de nuestros alumnos, han conseguido trabajo gracias a este departamento de Empresas.

5.2.- OBJETIVOS.

    El módulo de la FCT tiene como objetivos fundamentales los siguientes:

    Como este módulo tiene la misma estructura que el resto de los que componen el Ciclo Formativo, para conseguir estos objetivos se programan una serie de actividades productivas propias del perfil profesional y se formulan unos criterios de evaluación que evidencien si el alumno ha alcanzado la competencia que se le pide y por tanto si se han logrado los objetivos propuestos.

5.3.- ACCESO.

    El acceso al módulo profesional de FCT se producirá cuando:

    Los alumnos de Grado superior empiezan el Ciclo Formativo con 18 años como mínimo, por tanto el acceso a la FCT se producirá hacia los 19 ó 20 años como pronto.

5.4.- PERIODO DE REALIZACIÓN.

    El módulo profesional de FCT se desarrollará dentro del periodo lectivo establecido en el Calendario Escolar, excluyéndose, por tanto los días correspondientes a las vacaciones de Navidad y Semana Santa y cuantos otros sean declarados no lectivos en dicho calendario.

    Los periodos de realización son los siguientes:

    La realización del módulo de FCT en otros períodos o en días no lectivos tendrá carácter excepcional, requiriendo autorización expresa de la Dirección General de Centros Docentes tramitada a través de la Dirección Territorial previa petición del Centro educativo.

    Para considerarse completado este período de formación el alumno deberá completar un mínimo de 262 horas, no pudiendo, en ningún caso, trabajar más de 8 horas diarias en la empresa, ni incumplirse ninguna de las normas establecidas en la normativa vigente.

5.5.- ORGANIZACIÓN.

    La realización de la FCT requiere la participación del Centro educativo y las empresas. Para ello es necesaria la firma de un CONVENIO DE COLABORACIÓN entre ambas instituciones por el que se comprometen a:

    Las características principales de este Convenio son las siguientes:

    El convenio de colaboración deberá ser firmado, de una parte, por el Director del Centro educativo y, de otra, por el representante legal de la empresa o institución colaboradora, y se remitirá al Área Territorial de las Palmas de Gran Canaria con un mínimo de 7 días de antelación a que los alumnos inicien su periodo de prácticas en la empresa o institución establecida.

    A este convenio se irán incorporando durante su periodo de vigencia los siguientes anexos:

Anexo I: RELACIÓN DE ALUMNOS

    Incluye la relación nominal de los alumnos, su DNI, la fecha de comienzo y finalización de la formación, el horario diario en el Centro de trabajo y el número de horas acordado para desarrollar el Programa Formativo.

    Deberá cumplimentarse un Anexo I por cada Empresa.

    Será firmado por el Director del Centro educativo y por el representante de la empresa y se remitirá a la Dirección Territorial con un mínimo de 7 días de antelación a que los alumnos inicien su periodo de prácticas en la empresa o institución establecida.

    Ningún alumno comenzará su periodo de FCT en la empresa sin que el tutor del Centro educativo tenga en su poder debidamente firmadas la copia del Convenio de colaboración y de la Relación de alumnos, debidamente selladas por la empresa aseguradora.

Anexo II: PROGRAMA FORMATIVO

    Comprende el conjunto de actividades formativo-productivas que el alumno debe realizar durante el periodo de FCT, y se concertará entre el profesor tutor y el responsable de la empresa. Deberá ser firmado por ambos .

     Para el Ciclo Formativo Administración y Finanzas, las actividades programadas, capacidades terminales y los criterios de evaluación como mínimo serán los siguientes:

5.6.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

    La evaluación de la FCT, como el resto de los módulos profesionales de un Ciclo formativo, será continua, es decir, se realizará durante todo el periodo formativo correspondiente. Así lo establece el RD 676/93 y la Orden de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias.

    El alumno podrá ser evaluado y calificado un máximo de dos veces entre convocatoria ordinaria y extraordinaria.

    Es función del Profesor-tutor evaluar y calificar el módulo de FCT en los términos de APTO o NO APTO. Sin embargo es importante en esta tarea la colaboración del responsable de formación en el Centro de trabajo interviniendo:

5.7.- EXENCIÓN.

    Estarán exentos total o parcialmente de realizar este módulo, aquellos alumnos que acrediten experiencia profesional de al menos un año, relacionada con los estudios profesionales que están cursando.

    Deberá ser acreditada mediante la siguiente información:

    El procedimiento a seguir es el siguiente:

1. Matriculación previa del alumno en el Centro docente.

2. Solicitud dirigida al Director, aportando la documentación requerida, presentada al menos con un mes de antelación a la fecha de inicio del módulo de FCT cuya exención se pretende obtener (Anexo 1).

3. El Equipo Educativo del Ciclo, previo análisis de la documentación, emitirá un Informe en el que, basándose en las capacidades terminales del módulo de FCT que deben tenerse adquiridas, se expresará la pertinencia de concederse la exención total o parcial del mismo (Anexo 2).

4. El Director, a la vista del informe del Equipo Educativo, resolverá la solicitud sobre la exención total o parcial del módulo.

    La resolución de la exención será comunicada por escrito al interesado (Anexo 3), al menos 20 días antes del comienzo de las actividades propias del módulo de FCT. Igualmente se remitirá una copia al tutor de FCT para su conocimiento y el del Equipo Educativo, y otra se incorporará al expediente académico del alumno.

6.- PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL.

6.1.- INTRODUCCIÓN.

    Considerando que el objetivo básico de la acción tutorial es la personalización del proceso de aprendizaje, resulta evidente que se trata de una competencia propia de cualquier profesor, no obstante, y, sin delegar plenamente esta responsabilidad, el equipo docente centra en la figura del tutor muchas de las tareas concretas en que se materializa la consecución de dicho objetivo:

A) En relación con su grupo de alumnos:

    Para este grupo de funciones se proponen las siguientes ACTIVIDADES:

B) En relación con todo el equipo docente y el Departamento de Orientación:

    Asimismo, para este grupo de funciones se proponen las siguientes ACTIVIDADES:

C) En relación con los padres de los alumnos: (Contando siempre con la autorización de los mismos, ya que son mayores de edad)

    Con todas estas funciones de fondo se propone como ACTIVIDAD:

6.2.- OBJETIVOS GENERALES.

1. Que el alumno desarrolle su propia identidad personal de manera integral.

2. Que acreciente su actitud participativa y adquiera hábitos de convivencia adecuados a su entorno natural, sociocultural y educativo.

3. Que tome conciencia de su propia realidad como estudiante y adopte, según las circunstancias de cada momento, decisiones coherentes para orientar su trayectoria académica o prever su futuro profesional.

4. Que conozca y utilice de forma adecuada los cauces de participación en la gestión democrática del centro.

6.3.- BLOQUES DE CONTENIDOS.

PRIMER TRIMESTRE

Comienzo del curso.

Elaboración de la normativa de grupo.

Comentario sobre la normativa existente relativa a la convivencia.

Elección del delegado y subdelegado.

Preparación de las sesiones de evaluación.

Seguimiento o preparación y estudio del Módulo de FCT.

SEGUNDO TRIMESTRE

Información relativa a la FCT, insistiendo tanto en el tipo de relación alumno-empresa como en el seguimiento que debe hacerse de dicho Módulo.

Preparación de las sesiones de Evaluación.

TERCER TRIMESTRE

Información académica y profesional.

Seguimiento del Módulo de FCT para el segundo curso del Ciclo Formativo de Grado Superior "Administración y Finanzas".

6.4.- PROCEDIMIENTOS.

6.5.- ACTITUDES.

6.6.- METODOLOGÍA.

    La propia idiosincrasia de las actividades de tutoría requiere la aplicación de una metodología eminentemente activa que ofrezca al alumno la oportunidad de adoptar sus propias decisiones a través de la reflexión y el análisis de los temas propuestos. Por ello se opta por:

6.7.- PLAN  DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

1.- INTRODUCCIÓN.

    El objetivo de este plan de Orientación será facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario académico y profesional.

    Todo programa de Orientación Académica y Profesional concreto debe consistir en una ayuda sistemática que se presta al alumnado para que llegue al mejor conocimiento de sus características y potencialidades, conocimiento de las oportunidades de estudio que tiene y de la realidad socio-laboral de su entorno, procurando desarrollar un adecuado proceso de toma de decisiones y un auténtico desarrollo de la autoorientación.

    Por tanto, esta orientación ha de ser un proceso que, teniendo en cuenta factores individuales y sociales, se dirija a lograr en los sujetos el desarrollo de la madurez y libertad personal que les posibilite dar sentido a su existencia y quehacer cotidiano, de manera que les permita decisiones vocacionales realistas.

    Este Plan de Orientación Académica y Profesional especificará las actuaciones prioritarias para el ciclo de grado medio y prestará especial atención a la superación de hábitos discriminatorios por razón de sexo, origen social y cultural, que condicionan el acceso a los diferentes estudios y profesiones.

    Se contemplarán las líneas de actuación a seguir a 3 niveles:

2.- OBJETIVOS.

autoconocimiento	información	reflexión	decisión
conocimiento del Sistema Educativo
conocimiento del mundo profesional

	Favorecer la socialización en el trabajo que se da en los años de actividad laboral.
	Iniciarse en el periodo de transición de la escuela al trabajo.
	Favorecer el paso de los ciclos formativos a los estudios de bachillerato para desarrollar titulaciones de grado superior.

3.- CRITERIOS DE ELABORACIÓN Y DESARROLLO.

    Este Plan de Orientación Académico-Profesional intenta desde su inicio facilitar la toma de decisiones de cada alumno/a respecto a su itinerario académico y profesional para lo cual se adoptarán los siguientes criterios:

	El tutor de FCT mantendrá relación con los centros de trabajo de su entorno para recabar y fomentar su colaboración en la orientación profesional del alumnado, así como en la inserción laboral de los que opten por incorporarse al mundo del trabajo.
	El tutor de FCT participará en el asesoramiento personalizado para la toma de decisiones respecto a las diferentes alternativas que se les presenten, conjuntamente con el profesor de FOL.
	El tutor de FCT organizará actividades de orientación académico y profesional dirigidas a las familias.
	Se presentará la orientación vocacional como un proceso en el que el alumno/a es el protagonista.

4.- ACTIVIDADES.

1. En relación con el conocimiento del alumno:

   1. Realización de cuestionarios, entrevistas sobre aptitudes, habilidades, en orden a la motivación a través de la "Dinámica de Grupo".

   2. Análisis del currículo académico, registro de notas, formación en centros de trabajo, etc..

   3. Diagnóstico y exploración psicopedagógica (test, cuestionarios).

   4. Actividades grupales.

   5. Pruebas de personalidad:

      1. Observación.

      2. Escalas.

      3. Cuestionarios.

      4. Test objetivos.

   6. Cuestionarios de exploración inicial.

2. En relación con el conocimiento del Sistema Educativo y el mundo profesional:

   1. Reuniones que fomenten la coordinación entre los tutores de los diferentes ciclos formativos.

   2. Charlas, coloquios entre padres, alumnos, y los diferentes profesionales que participen en la formación en centros de trabajo.

   3. Búsqueda y elaboración de documentos de información sobre las cualificaciones profesionales.

   4. Visitas a Centros de estudios y empresas del entorno en relación con el ciclo formativo que se imparte.

3. En relación con la autoorientación:

   1. Ejercicios prácticos de búsqueda de empleo, oferta y demanda en periódicos, boletines, INEM, etc.

   2. Cartas de solicitud (cartas de presentación y de autocandidatura), curriculum vitae, etc.

   3. Confección de la carpeta del alumno/a sobre salidas profesionales.

5.- CONTENIDOS.

    Este Plan de Orientación Académico y Profesional estará estructurado en 3 bloques:

	Conocimiento personal: actuaciones encaminadas a que los alumnos/as conozcan y valoren de una forma ajustada sus propias capacidades, motivaciones e intereses.
	Información académica y profesional.
	Proceso de toma de decisiones.

6.- SECUENCIA DE ITINERARIOS.

UNIVERSIDAD	MUNDO LABORAL
C.F. GRADO SUPERIOR
BACHILLERATO	C.F. GRADO MEDIO

7.- TEMPORALIZACIÓN.

    A lo largo del Ciclo Formativo (independientemente de que el Ciclo tenga una duración de 1 ó 2 cursos lectivos).

8.- DESTINATARIOS.

	Alumnos de Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior.
	Padres de alumnos.
	Profesores de los Ciclos Formativos.

9.- MATERIAL.

1. Cuestionarios.

2. Técnicas psicométricas:

   1. Pruebas de inteligencia.

   2. Pruebas de aptitudes.

   3. Pruebas objetivas.

   4. Folletos de información.

   5. Legislación educativa y laboral.

3. 6.Documentos utilizados en la Formación en Centros de Trabajo (FCT).

4. Bibliografía.

 

7.- NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

  

LOS PROFESORES acuden a los cursos convocados por el CEP II, y cuentan

con un coordinador de Formación, que atiende a las penticiones de los

distintos departamentos para una formación puntual y adecuada.

Los profesores procuraremos en todo momento mantener nuestros conocimientos actualizados, tento en el de nuestra materia con en lo referente a las nuevas tecnologías, por lo que exigiremos los correspondienters cursos de formación a la Consejería de Educación.

Los alumnos dispondrán de las aulas debidamente dotadas, para que las clases se puedan impartir aplicando las nuevas tecnologías de la Información.

Los profesores seremos responsables colectivamente de que la Consejería de Educación dote convenientemente las aulas de los ciclos formativos.

8.- REVISIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR

 

El presente proyecto se revisará cada curso académicos, ampliándolo cuando proceda como consecuencia de la incorporación de nuevos ciclos pertenecientes a la familia profesional, o a cambios en la legislación de los mismos.

Este proyecto servirá de base al profesorado para la realizacion de sus programaciones, y a los alumnos como guía.