EJE ORGANIZADOR DEL CICLO FORMATIVO

La competencia general, y por tanto el eje organizador de este Ciclo Formativo, establecida en el Real Decreto 1662/1994 exige que, al final de la formación en Centro Educativo y en Centros de Trabajo, el alumno sea capaz de:

Efectuar las operaciones de gestión administrativa en el ámbito público y privado, con arreglo a las normas de organización interna y a la legislación vigente, de forma eficaz y con calidad de servicio.

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

El proyecto curricular y sus correspondientes programaciones didácticas, que se adjuntan, va dirigido a un grupo de 19 alumnos, de edades comprendidas entre los 17 años y los 19, (media del grupo: 17 años). La procedencia de los alumnos es diversa:

5 Ciclos de Garantía Social

12 ESO

El equipo educativo estará compuesto por 7 profesores/as:
Figuran relacionados en el equipo educativo con las materias que imparten
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL

El/los turno/s en el que trabajaremos es el de mañana, lo que supone un horario lectivo diario de 6 módulos, desde las 8 hasta las 14 horas, en módulos de 55minutos, excepto los miércoles que duran 45 minutos.

A efectos de organización del horario semanal, se propone que, en la medida que sea posible, se tenga en cuenta los siguientes aspectos:

En principio se prevé que el curso tendrá 1300 horas efectivas de trabajo. La distribución será la que se indica en el apartado siguiente.

EL NUMERO DE MÓDULOS DE 55 MINUTOS aproximadamente A IMPARTIR EN EL CENTRO SERÍA DE 1020, POR LO QUE SE CONSIDERA CONVENIENTE IMPARTIR ALGUNAS HORAS MÁS PARA COMPENSAR.

Las clases se impartirán en el edificio de Profesionales, en el aula nº 420.

El método de trabajo a desarrollar implica que la programación que se adjunta tiene un carácter flexible y abierto. Flexible por la necesidad de ajustar y modificar, si fuese necesario, los procesos y su temporalización. Y abierto en tanto que se tendrán en cuenta las sugerencias que hagan los profesores del equipo educativo, compañeros del seminario, de otros Centros, monitores en Centros de Trabajo, etc.

El entorno socioproductivo del centro está compuesto básicamente de PYMES, cuya actividad principal es la comercial, siendo que se demandan fundamentalmente auxiliares contables.

No obstante el verdadero entorno de trabajo de nuestros alumnos será toda la isla de gran canaria y por extensión el archipiélago.
A partir de este dato nos planteamos que, aún teniendo como eje organizador del ciclo formativo la competencia general de título, es necesario que todo el equipo educativo trabaje con el objetivo prioritario, que no único, de formar buenos auxiliares en contabilidad. Para ello creemos importante trabajar actividades que permitan el desarrollo de aspectos referidos a:
- Trabajos en grupo.
- Organización empresarial
- y en definitiva procurar recrear la realidad de la empresa en el aula.

Estos aspectos serán trabajados y evaluados por todo el equipo educativo del ciclo formativo.

Para ello, y en base a la experiencia en la impartición de este ciclo en cursos y el tipo de empresas de nuestro entorno ampliado, en referencia a los objetivos generales y capacidades actitudinales comunes del ciclo, consideramos necesario trabajarlos TODOS.

OBJETIVOS GENERALES:

	Identificar la naturaleza, funciones y principales características de las empresas según su tamaño, actividad económica y forma jurídica.
	Analizar el funcionamiento global de las empresas, tanto en el ámbito público como privado, a partir de la función específica de cada una de sus áreas de actividad, sus relaciones internas y su dependencia externa.
	Obtener, seleccionar e interpretar información y tratarla de forma autónoma, utilizando los medios adecuados a cada situación particular.
	Analizar los datos esenciales de la correspondencia atendiendo a la procedencia, destinatario, medios, urgencia, confidencialidad y documento.
	Realizar las operaciones de cálculo mercantil necesarias para confeccionar, cumplimentar y registrar la información procedente de la gestión administrativa, comercial, bancaria, de personal o de otro tipo.
	Utilizar con agilidad y destreza máquinas eléctricas, electrónicas y ordenadores en la elaboración, copia y cumplimentación de documentación.
	Transmitir y comunicar información de forma organizada, clara y precisa, seleccionando el formato o documento y equipo de oficina o informático más adecuado en función del contenido, el receptor, el idioma, empresa u organismo público o privado.
	Identificar la composición básica de un sistema informático monousuario tipo PC, las funciones y características básicas de un sistema operativo monousuario y de aplicaciones informáticas de gestión a nivel de usuario.
	Seleccionar, recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar información manejando con agilidad y destreza medios y equipos informáticos y de oficina.
	Aplicar procedimientos de seguridad, protección, confidencialidad y conservación de la documentación e información en los medios y equipos de oficina e informáticos más comunes para garantizar la integridad, el uso, acceso y consulta de los mismos.
	Valorar la incidencia de las nuevas tecnologías de comunicación y transmisión de información en los procesos administrativos y de gestión de empresa.
	Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad, la identidad y la madurez profesional que permitan mejorar la calidad del trabajo y motivar hacia el perfeccionamiento profesional.
	Valorar la importancia de la comunicación profesional, así como las normas y procedimientos de organización en las relaciones laborales tanto de carácter formal como informal, y su repercusión en la actividad e imagen de la empresa u organismo.
	Identificar y utilizar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión que posibiliten el conocimiento y la inserción laboral en la gestión administrativa de cualquier empresa en el ámbito público y privado, y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de la vida activa.
	Interpretar el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la gestión administrativa en la empresa u organismos, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
	Sensibilizarse sobre las condiciones ambientales y de salud de que deben disponer una oficina o despacho y los diferentes equipos y sistemas.

- Reconocer la creciente importancia del trabajo en equipo en el mundo laboral y demostrar capacidad de adaptación e integración en diferentes grupos de trabajo, manteniendo relaciones y comunicaciones fluidas, respetando ideas y soluciones aportadas por otros con actitud de cooperación y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones.

- Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formación continua como instrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, la conservación del empleo y la reinserción profesional.

- Valorar positivamente la conveniencia de elegir los itinerarios formativos y profesionalizadores que mejor se adapten a las circunstancias personales, asumiendo el autoempleo como posibilidad factible de inserción profesional.

- Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos de creación de servicios y operaciones de gestión administrativa con arreglo a las normas de organización interna y a la legislación vigente de forma eficaz y con calidad, a los que está vinculada la competencia profesional del título.

- Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias, demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos.

- Reconocer la importancia de establecer una eficaz comunicación en el marco de las relaciones laborales y profesionales para el logro de objetivos personales y corporativos.

- Valorar la necesaria participación personal en la aplicación de la gestión y control de la calidad como factor que facilita el logro de mejores resultados y una mayor satisfacción de consumidores o usuarios.

- Evaluar el desarrollo de la actuación personal y colectiva, identificando aciertos y errores y argumentando y proponiendo soluciones alternativas para mejorar procesos y resultados.

- Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y los equipos, y sacar el máximo provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.

- Valorar y respetar la normativa de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente en el trabajo.

- Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades.

- Valorar la incidencia de las nuevas tecnologías de comunicación y transmisión de información en los procesos administrativos y de gestión en la empresa.

- Reconocer la importancia de la comunicación profesional, así como las normas y procedimientos de organización en las relaciones laborales tanto de carácter formal como informal, y su repercusión en la actividad e imagen de la empresa u organismo.

- Valorar la discreción y confidencialidad como rasgos característicos de la profesionalidad del área de administración y gestión.

Teniendo en cuenta el contexto socio productivo de nuestro centro educativo, y en base a las estrategias educativas que en este proyecto se plantean los siguientes criterios para la elección de BANDA HORARIA:- Se Ha decidido por el Departamento irse al máximo en la materia de Comunicación, archivo de la información y operatoria de teclados, productos y servicios financieros y de seguros, básicos y aplicaciones informáticas, por considerarlas más acordes con la programación y las capacidades terminales que deben alcanzar estos alumnos, quedando como se indica a continuación:

Se acuerda que la estructura de la programación didáctica de los diferentes módulos profesionales sea la siguiente:

ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Diseño de cada módulo profesional

Introducción:
- Nombre del módulo profesional, duración y eje organizador.
- Capacidades Terminales del módulo profesional.
- Secuenciación de contenidos.
- Criterios de evaluación.
- Actividades de evaluación.
- Criterios de calificación.
- Metodología.
- Recursos didácticos.
- Unidades de Trabajo secuenciadas y tiempos asignados, en las que se detallen las actividades de enseñanza-aprendizaje y los criterios de evaluación
- Cuadro resumen de Unidades de Trabajo: secuencia y asignación –inicialmente de forma provisional- de tiempos.
- Metodología y evaluación: organización del tiempo y aspectos comunes en todas las UT.

Explicativa (adquisición de conocimientos): Exposición previa de los contenidos, por parte del profesor, comenzando con una visión general del tema y fijando el esquema del mismo. El alumno trabajará el material didáctico que se facilite, de forma que termine elaborando sus propios apuntes, resúmenes, esquemas, notas, etc. El material que se entregará podrá ser: Bibliográfico: se utilizarán libros de la biblioteca del centro o de otras bibliotecas. El índice bibliográfico lo facilita el profesor y además debe promover su ampliación con las iniciativas particulares de los alumnos. Audiovisual: proyección de videos, seguimiento de los programas de TV que sean adecuados, así como algunos de los emitidos o realizados por otras entidades educativas (UNED, CAP, CEP,etc.). Informáticos: programas educativos desarrollados para alguno de los módulos. Material elaborado por el profesor. Prensa, artículos de revista, textos legales (BOE).

Participativa (trabajar en grupo):     Elaboración de contenidos por equipos o grupos. Las fases del trabajo en grupo serán: Búsqueda de la información y recogida de datos. Organismos oficiales. Organizaciones empresariales, de consumidores. Empresas. Exposiciones y ferias. Internet. Análisis de los mismos. Síntesis. Exposición al resto de la clase.

Práctica (ejercicios y supuestos):

RELACIONES CON OTROS MÓDULOS
Aunque cada módulo tiene su propia estructura, resulta evidente que entre ellos existen múltiples relaciones, derivadas de su ámbito de aplicación: la empresa. Así como una empresa no se puede despiezar en partes sin relación entre sí, con los módulos que componen este Ciclo sucede lo mismo.
Debido a ello el equipo educativo tratará este tema en las reuniones semanales de departamento, tanto para evitar repeticiones como para contextualizar cada uno de los módulos, en el conjunto, ya que lo importante es que los alumnos alcancen sus capacidades terminales, y al estar relacionados todos, necesitaremos que determinados conocimientos se impartan en un orden determinado.

En el aula-taller

En el aula se contará con un mínimo de 15 ordenadores conectados a internet, así como ordenador en la mesa del profesor, con conexión a internet y a un cañón.

En actividades del Centro Educativo

Se procurará incentivar a los alumnos para que participen en las actividades programadas por el centro, como pueden ser la semana canaria, carnaval, teatro, emisora de radio etc.

En el Módulo Profesional de Formación en Centros de Trabajo

Dada su importancia se le dedica un apartado.

En actividades Escolares fuera del Centro Educativo

Deberán figurar en las programaciones de cada módulo.

En actividades Complementarias / Extra escolares

Deberán figurar en las programaciones de cada módulo.

Otras Actividades Complementarias

Deberán figurar en las programaciones de cada módulo.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
La escuela es una instancia mediada donde el alumno aprende sobre la realidad, no directamente de ella sino por medio de representaciones de la misma, por lo que necesitaremos de los recursos y materiales didácticos para recrear lo que ocurre en la sociedad. Los usaremos para enriquecer los procesos de enseñanza y reproducir con mayor exactitud el mundo exterior, eso sí, tratando de adaptarlos en todo momento al mundo educativo y pensando en los objetivos que los alumnos necesitan alcanzar, para conseguir las capacidades terminales.
La selección de estos debe responder a criterios que tengan en cuenta el contexto educativo, las características de los alumnos y estar al servicio de ayudarnos a conseguir las capacidades terminales. Debemos seleccionarlos por su valor en el desarrollo del currículo por su capacidad para resolver problemas que surjan en la práctica, por su capacidad para generar procesos creativos y críticos de aprendizaje, de interpretación significativa de la información y de recreación de la sociedad.

QUE APORTA EL ALUMNO
BIBLIOGRÁFICOS:
Los libros que el departamento ha designado para cada módulo profesional.

SUGERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Las sugeridas en cada programación.
-
-
MATERIAL FUNGIBLE:
- Libretas de recogida de apuntes
- Calculadora científica
- Archivadores
- Y todos aquellos que se recogen en las programaciones de cada módulo

DISPONIBLES EN EL AULA
BIBLIOGRÁFICOS: Los que figuran en la relación-inventario de la biblioteca de aula.

VIDEOS:
- Video de Selección de personal
- Curso virtual de contaplus y nómina plus.

MATERIAL FUNGIBLE:
Taladradora
Grapadora
Cutters
Rotuladores
Transparencias
Documentos mercantiles
Cintas de Vídeo
Diskettes y Cds.
Portadas para encuadernar y carpetas fastener
Otro material consumible

MATERIAL ESPECIFICO:
Pizarra: velleda
Vitrinas y Expositores de libros
Estanterías para libros y recoger trabajos
Encuadernadora
Archivadores de mesa
Taladradora y grapadora
Mesas de trabajo

INFORMÁTICO:
DOCEO: Curso de Técnicas de Estudio
Office 2005/XP Profesional
Gestión Comercial WINGEST y contabilidad CONTAWIN
- Paquete de gestión de contaplus.
Gestión Comercial TPV de Contaplus
Mecanografía ACCUTYPE Y MECASOFT
BANNER
Antivirus Panda
-programa de creación de empresas.
- Mínimo de 15 ordenadores en red conectados a inernet
- Impresora de alta velocidad

AUDIOVISUALES:
Retroproyector
-Proyecto-cañón-.
Video/TV o posibilidad de su uso en aula especializada

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

El proceso evaluativo del Ciclo Formativo se realizará de acuerdo con la normativa vigente en esta materia [Orden de 20 de octubre de 2000 y Orden de 3 de diciembre de 2003) por la que se regulan los procesos de evaluación de las enseñanzas de la Formación Profesional Específica, e instrucciones para la evaluación y calificación de los alumnos que cursan los Ciclos Formativos]. Así, el diseño específico de la Evaluación de este Ciclo Formativo se guiará por las siguientes pautas generales:

TIPO DE EVALUACIÓN

	Asistencia regular a clase: Se considera asistencia regular a clase cuando las faltas de asistencia, justificadas o no sean inferiores al 20% de las horas impartidas en cada módulo. Se valorará no sólo la asitencia, sino también la participación y relación con sus compañeros.
	Evaluación de cada una de las unidades de trabajo que componen los diferentes módulos.
	En el desarrollo del aprendizaje, cuando se lleven a cabo actividades y trabajos en grupos, se calificarán los mismos evaluándose, tanto la calidad de los trabajos, como la claridad de las exposiciones, el interés y la participación en las actividades y la iniciativa y capacidad para tomar decisiones. Tendremos en cuenta también la coordinación de los alumnos en el grupos y el diálogo con los otros grupos.
	También son importantes la resolución de ejercicios y cuestionarios, y la realización de trabajos y actividades individuales, escritos u orales, con el fin de conocer y evaluar el grado de comprensión individual de los conocimientos y para poner de manifiesto las deficiencias o errores en la comprensión de los conceptos y procesos.
	Es necesario que a lo largo del curso los alumnos elaboren una carpeta con sus apuntes y con los trabajos y ejercicios que se vayan realizando, que será igualmente objeto de evaluación.

	Evaluación de cada módulo profesional.
	Evaluación de todos los módulos profesionales antes de iniciar la Formación en Centros de Trabajo.
	Evaluación del ciclo completo una vez finalizada la F.C.T.

    De dicha sesión deberá quedar constancia de las calificaciones obtenidas (se expresarán en escala numérica del 1 al 10, sin cifras decimales) que serán comunicadas a los alumnos, sus padres o sus representantes legales. El tutor del grupo será el responsable de conservar esta información durante el curso académico para todas cuantas acciones sean pertinentes, sin olvidarnos que será el Secretario del Centro, el responsable de su guardia y custodia.

	Módulos profesionales susceptibles de ser evaluados en convocatoria extraordinaria, teniendo en cuenta la carga horaria de cada uno de ellos y las posibilidades de que el alumno pueda realizar las actividades de recuperación de forma autónoma. Podrán ser objeto de esta evaluación extraordinaria todos los alumnos que tengan pendiente de superar algún módulo profesional.
	Pautas generales que orientan la programación de las actividades de recuperación. Las actividades de recuperación deberán ser un repaso y afianzamiento de los ejercicios y actividades desarrolladas durante el curso. Se pondrá especial interés en aquellas actividades dirigidas al trabajo individual y a la asimilación de los contenidos básicos de cada unidad de trabajo. Estas actividades estarán supervisadas por el profesor que en cada caso imparta el módulo, y los alumnos a los que se les proponga, deberán entregar resueltas dichas actividades con anterioridad a la prueba extraordinaria de que se trate. Las pautas de recuperación de las distintas materias o módulos, correspondientes a este ciclo de Gestión Administrativa, se incorporan en las programaciones de cada uno de los módulos.
	Períodos de realización de las actividades de recuperación y las fechas en que tendrán lugar las evaluaciones extraordinarias. Las fechas de celebración de convocatorias de exámenes, tanto ordinarias como extraordinarias se determinarán por la Jefatura de Estudios a propuesta de la Comisión de Coordinadión Pedagógica, teniéndose por tanto en consideración la opinión del Departamento. El período de realización de las pruebas será: Convocatoria ordinaria de junio.   Convocatoria extraordinaria de diciembre, para los alumnos que estén realizando la F.C.T. y tengan uno o dos módulos pendientes, o que tengan un módulo pendiente con la F.C.T. aprobada.
	Evaluación anterior a la F.C.T. En el mes de junio tendrá lugar una sesión de evaluación ordinaria de la cual se levantará Acta de Evaluación, en la que se formulará la calificación final de los distintos módulos profesiones cursados en el centro educativo. La expresión de la evaluación final se realizará en términos de calificaciones. Las calificaciones se formularán en cifras del 1 al 10, sin decimales en el caso de la evaluación final de cada módulo profesional. En función de los resultados obtenidos el equipo educativo tomará para cada alumno alguna de las siguientes decisiones, que se incluirán en el acta: Acceso al módulo profesional de F.C.T. Convocatoria de evaluación extraordinaria de los módulos pendientes. Repetición de curso.
	Acceso al módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo. El acceso al módulo profesional de F.C.T. se producirá cuando: El alumno tenga superados todos los módulos profesionales que se cursan en el centro educativo. Al alumno que le quede pendiente uno o dos módulos profesionales con una duración inferior al 25% de la del conjunto de los módulos del curso y haya obtenido autorización del equipo educativo para dicho acceso.
	Período de realización del módulo profesional de F.C.T. Convocatoria ordinaria se realizará durante los meses de octubre, noviembre y diciembre. Convocatoria extraordinaria: No se considera necesaria.
	Evaluación final tras la F.C.T. En el caso de la evaluación final del ciclo formativo, la calificación se formulará en cifras del 1 al 10 con una sola cifra decimal. La calificación del módulo profesional de F.C.T. se formulará en términos de APTO/NO APTO. Y será realizado por el profesor tutor del grupo con la colaboración del responsable designado por el centro de trabajo para el seguimiento de la formación del alumnado durante su estancia en dicho centro.
	Número de convocatorias, anulación de matrícula y renuncia a la convocatoria. En régimen presencial los alumnos podrán cursar las actividades programadas para un mismo módulo profesional un máximo de tres veces, y podrán presentarse a la evaluación y calificación final de un mismo módulo profesional, incluidas las ordinarias y las extraordinarias, un máximo de cuatro veces. Del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo dos veces, como máximo. Con el fin de no agotar las evaluaciones y calificaciones previstas, los alumnos o sus representantes legales podrán solicitar al Director/a del centro la anulación de la matrícula, o la renuncia a la convocatoria ordinaria o extraordinaria de los módulos profesionales: La anulación de la matrícula del curso implica que el alumno pierde sus derechos a la enseñanza, evaluación y calificación de todos los módulos profesionales en los que se hubiera matriculado. Asimismo, si el alumno desea volver a matricularse, deberá someterse nuevamente al proceso de admisión. La renuncia implica la pérdida del derecho a la evaluación y calificación de determinados módulos profesionales. El procedimiento será el siguiente: las solicitudes se formularán al menos dos meses antes de la evaluación final del curso que se pretende anular o de la evaluación o calificación final, ordinaria o extraordinaria, del módulo profesional al que se solicita renuncia. El Director/a del centro resolverá, en el plazo máximo de diez días, y podrá autorizar dicha anulación o renuncia cuando concurra alguna de las circunstancias siguientes: Enfermedad prolongada de carácter físico o psíquico. Incorporación a un puesto de trabajo. Obligaciones de tipo familiar o personal que impidan la normal dedicación al estudio, u otros similares. Si el alumno ha agotado el número de convocatorias previstas tanto en los módulos profesionales que se cursan en el centro educativo como las del módulo profesional de F.C.T., y no ha logrado superar el ciclo formativo, no podrá continuar cursándolo en régimen presencial. En el caso de que un alumno haya superado todos los módulos profesionales de un ciclo formativo excepto uno y haya agotado las convocatorias previstas para poder superarlo, podrá solicitar ser evaluado y calificado, por una sola vez, en Convocatoria de Gracia. La solicitud debe realizarse ante el Director del Centro, quién resolverá a la vista de la siguiente documentación: Fotocopia compulsada del Libro de Calificaciones de Formación Profesional del solicitante, dado el carácter acreditativo del mismo, o en su defecto Certificación Académica Personal, en las que conste con claridad la fecha y el carácter de las convocatorias en las que aparece calificado el módulo profesional objeto de la solicitud de convocatoria de gracia. Informe del Director del Instituto de Educación Secundaria Felo Monzón Grau Bassas. Informe del Servicio Provincial de Inspección de Educación. Los que se le solicite por parte de la Secretaria del centro. Cuando el único módulo profesional pendiente de superación sea el de Formación en Centros de Trabajo y el alumno se incorpore a la vida activa en un campo profesional relacionado directamente con el ciclo formativo cursado, transcurrido al menos un año, estará autorizado para matricularse de dicho módulo de F.C.T. y solicitar la correspondencia con la práctica laboral.
	Evaluación del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. El equipo educativo del ciclo evaluará además del aprendizaje de los alumnos, los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos educativos del currículo. Se evaluarán las programaciones de los módulos profesionales por los profesores de la especialidad correspondiente tras ver los informes de las sesiones de evaluación. Al finalizar el curso se procederá a revisar las programaciones iniciales. Las modificaciones que se hubieran acordado se incluirán en la programación para el curso siguiente. El proceso de enseñanza aprendizaje será continuo. Los elementos de la programación que se evaluarán son: Oportunidad de la selección, distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo de los módulos profesionales. Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos para uso de los alumnos. Adecuación de los criterios de evaluación. Las modificaciones al proyecto curricular derivadas del proceso de evaluación se incorporarán al proyecto curricular del curso siguiente, siempre que estén conforme con el Proyecto Curricular del Centro y la normativa en vigor.

DURANTE EL CURSO

Debe tener una función formativa, ya que su objetivo es averiguar si el alumno ha logrado alcanzar o no unos aprendizajes determinados, a fin de proseguir o asegurarlos, procurando recuperar los no conseguidos.
Una función de diagnóstico, para conocer los principales errores, dificultades y nivel de progresión de los alumnos.
Y, por último, la función sumativa, que tiene por objeto verificar el grado de aprendizaje y tipo de conocimiento del alumnado tanto al final de cada unidad, como al final del curso. No será sólo numérica, ya que se utilizarán observaciones, para conocer, tras las dos funciones anteriores, en donde fallan los alumnos, y tratar de recuperarlos en los criterios de evaluación que no han conseguido. Sin embargo, al final del curso sí que tendremos que optar por una nota numérica que recoja si el alumno ha alcanzado las capacidades terminales.
Para que sea verdaderamente formativa, deberá ser además, integral, continua y personalizada, compartida y realimentadora.
Integral, porque no sólo debe evaluar los contenidos conceptuales, sino también las habilidades o destrezas procedimentales y las actitudes, valores y normas adquiridos, todo ello siguiendo los criterios de evaluación.
Continua y personalizada, pues nos debe permitir conocer la evolución del aprendizaje del alumno y alumna, con respecto a la media de la clase y consigo mismo.
Ha de ser compartida, ya que requiere la colaboración del alumno en la valoración de su trabajo. Debe contener una información precisa que le haga conocer lo que le separa de los objetivos propuestos, y, obviamente, retroalimentadora, en la medida en que debe proporcionar información útil para ajustar el programa y la metodología, hecho que podrá conseguirse corrigiendo los exámenes, trabajos y actividades con prontitud, y discutiendo o dialogando con el escolar sobre los errores cometidos, y la mejor manera de recuperarlos o mejorarlos.
Y, sobre todo, criterial, es decir, debe valorar si los alumnos han conseguido o van consiguiendo las capacidades terminales propuestas, por lo que cada vez que se les puntúa un examen, de actividades o de actitudes, se les entrega la hoja resumen de notas, para que vayan conociendo las capacidades terminales conseguidas, en relación con el promedio de las impartidas y las del resto de compañeros.
Pero lo que de verdad debe responder la evaluación es a las preguntas qué, cuándo y cómo evaluar, en los tres tipos, es decir, la inicial, la de proceso y la final.

AL FINAL DEL CURSO

Se utilizará la sumativa, procurando objetivizar todo lo dicho en el apartado anterior.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se realizará de conformidad con los siguientes criterios/pautas:

(Recordar que tenemos una serie de criterios/pautas comunes aprobadas, y que vienen reflejadas en el “cuaderno del profesor que se entrega a comienzos del curso escolar”. Son las siguientes:

C CONTENIDOS CONCEPTUALES OBSERVACIONES
C1 Comprende y aplica adecuadamente la información recibida
C2 Repite la información, elaborándola con sus propias palabras
C3 Escribe con corrección ortográfica
C4 Redacta con precisión

P CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
P1 Analiza y resuelve correctamente las actividades propuestas
P2 Se expresa con claridad y fluidez
P3 Utiliza vocabulario preciso y con propiedad
P4 Redacta con claridad y fluidez
P5 Utiliza técnicas y procesos adecuados
P6 Presenta documentos e informes con orden y limpieza
P7 Desarrolla habilidad y destreza en el uso de herramientas
P8 Utiliza y conserva el material correctamente
P9 Cumple las normas de seguridad e higiene exigidas

A CONTENIDOS ACTITUDINALES
A1 Es puntual en la entrega de trabajos
A2 Es constante en sus tareas
A3 Asiste con puntualidad
A4 Muestra satisfacción por el trabajo y bien hecho
A5 Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros
A6 Es solidario con las decisiones del grupo
A7 Se integra bien en diferentes grupos
A8 Anima y estimula a la participación en actividades propuestas
A9 Es crítico ante la información que recibe
A10 Tiene iniciativa ante los problemas que se plantean
A11 Cuida los recursos que utiliza
A12 Autoevalúa las actividades realizadas

EVALUACIÓN

En todo caso, y con carácter orientativo, se indica la ponderación de referencia:

Contenidos soporte/conceptuales
30%

Contenidos organizadores / procedimentales
60%

Contenidos organizadores / actitudinales
10%

Además de los exámenes, también puntuaremos los trabajos y actividades con un 30% y las actitudes y asistencia a clase con un 10%

En todo caso, la Evaluación Final de la formación en Centro Educativo, así como la de la evaluación final del Ciclo Formativo se obtendrá de la aplicación de Orden vigente del Gobierno de Canarias sobre evaluación de Ciclos Formativos.

DEFINICIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE INTEGRACIÓN

Respecto al módulo Profesional de Integración se prevé una duración de 60 horas, por lo que el módulo de FCT tendrá una duración de 280 horas.

Se establecen a continuación las pautas generales para el desarrollo del Módulo Profesional de Integración 60 horas.

Antes de la FCT -30 horas-
- Revisión de los aspectos básicos del ciclo, mediante la revisión y análisis de las capacidades terminales desarrolladas a lo largo del curso, procediéndose a realizar debates, simulaciones, etc.
-- Trabajar habilidades y técnicas de comunicación. Asertividad.
- Técnicas de emprendedurismo.
- Preparar la incorporación a la FCT.

Durante la FCT -25 horas-
-Completar el proyecto a partir de la experiencia en un puesto de trabajo real.
-Seguimiento del programa formativo de la FCT.

Después de la FCT -5 horas-
-Evaluación del Ciclo Formativo.
.

Durante el primer trimestre el equipo educativo formalizará el diseño del módulo profesional, en cuanto Capacidades terminales, criterios de evaluación y contenidos, atendiendo a las características del grupo/clase y a las pautas aquí acordadas.

La programación didáctica del citado módulo se formalizará el último trimestre del curso, a fin de tener en cuenta aspectos de evolución del grupo/clase u otros que se considerasen oportunos.

	Complementar la cualificación ya adquirida por los alumnos en el Centro educativo mediante el conocimiento de los procesos productivos reales.
	Conocer e incorporarse a una organización empresarial, en la que los alumnos realizan actividades formativo-productivas propias de su perfil profesional.
	Evaluar la competencia profesional de los alumnos en una situación real de trabajo, con participación empresarial, favoreciendo la inserción laboral de los jóvenes titulados.

	El alumno tenga superados todos los módulos profesionales del Ciclo Formativo.
	El alumno tenga pendiente uno o dos módulos profesionales cuya carga horaria sea inferior al 25% de la duración del conjunto de los módulos y haya obtenido autorización del equipo educativo para dicho acceso.

	Convocatoria ordinaria: meses de octubre, noviembre y diciembre del 2º Curso escolar.
	Convocatoria extraordinaria: No se considera necesaria ya que los alumnos podrán matricularse en el curso ordinario.

	Designar un Responsable de la empresa y un Tutor del Centro Educativo para el seguimiento y evaluación de los alumnos.
	Acordar el Programa formativo en el que constan las actividades a realizar por los alumnos en la empresa.

	Tiene una duración de una año a partir de su firma, considerándose prorrogado automáticamente cuando ninguna de las partes firmantes manifieste lo contrario.
	No implica relación laboral de los alumnos con la empresa; es más, un alumno que esté trabajando con el correspondiente contrato de trabajo en una empresa no puede hacer allí la FCT aunque las funciones o actividades sean diferentes.
	El Seguro Escolar, además de un Seguro de Responsabilidad Civil y de Accidentes concertado por la administración educativa, cubre las posibles contingencias de los alumnos en la empresa.
	Se puede rescindir por mutuo acuerdo entre las partes o por denuncia de una de ellas, que será comunicada a la otra con una antelación mínima de 15 días, cuando concurra alguna de las circunstancias siguientes: Cese de actividades del Centro educativo o de la empresa colaboradora. Imposibilidad de desarrollar adecuadamente las actividades programadas por causas imprevistas. Incumplimiento de las cláusulas establecidas en el convenio o vulneración de las normas que estén en cada caso vigentes en relación con la realización de las actividades programadas.
	Puede amparar a uno o a varios alumnos.
	Podrá excluirse de la participación en el Convenio a uno o varios alumnos por decisión unilateral del Centro educativo, de la institución colaboradora, o conjunta de ambos, en los casos siguientes: Faltas reiteradas de asistencia o puntualidad no justificadas, previa audiencia del interesado. Actitud incorrecta o falta de aprovechamiento, previa audiencia del interesado. Incumplimiento del programa formativo en el centro de trabajo.

	a lo largo de toda la FCT, supervisando y firmando la "FICHA INDIVIDUAL DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN" (Anexo III), que tiene carácter semanal y que será entregada por el alumno al Profesor-tutor en las sesiones de tutoría quincenales.
	a lo largo de toda la FCT, cambiando impresiones con el Profesor-tutor sobre la evolución del alumno en las visitas que quincenalmente éste realizará al Centro de trabajo.
	al final del proceso, emitiendo el "INFORME VALORATIVO DEL RESPONSABLE DEL CENTRO DE TRABAJO" (Anexo IV), que será adjuntado al expediente del alumno.

	Certificación de la Tesorería de la Seguridad Social o de la Mutualidad Laboral donde conste: la empresa colaboradora. la categoría laboral. el periodo de contratación.
	Certificación de la Empresa donde haya adquirido la experiencia laboral, en la que conste específicamente: la duración del contrato. la actividad desarrollada. el periodo de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad.

	Detectar dificultades de aprendizaje en coordinación con el Departamento de Orientación.
	Realización de las correspondientes adaptaciones curriculares, en el caso de que éstas fueran necesarias.
	Llevar un control de las faltas de asistencia de los alumnos, para cursar después la correspondiente información a las familias.
	Seguimiento, programación y evaluación del Módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT), si fueran tutores de dicho Módulo.

	Sesión Inicial de acogida del grupo.
	Elección de las figuras del delegado y del subdelegado, proporcionando unas instrucciones sobre sus funciones como representante del grupo y como posible enlace entre el grupo de alumnos y el equipo docente.
	Preparación de las sesiones de Evaluación.

	Coordinación con el Departamento de Orientación para la detección eficaz de dificultades de aprendizaje.
	Informar al resto del equipo docente de cuestiones de relevancia relativas a la familia.
	Con el fin de realizar la orientación Académica y profesional, llevar a cabo reuniones puntuales tanto con el Departamento de Orientación como con los profesores responsables del módulo de Formación y Orientación Laboral y Formación en Centros de Trabajo.
	Coordinar el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en el ámbito individual como a nivel general.

	Reunión inicial con tutores de otros Ciclos Formativos con el fin de aunar criterios sobre la correcta realización de la función tutorial.
	Presidir y arbitrar las Sesiones de Evaluación del Ciclo del que se es responsable.

	Informarles al principio del curso de la planificación de las enseñanzas en ese año.
	Informarles sobre el posible absentismo de sus hijos.
	Informarles sobre su rendimiento académico y/o posibles dificultades de aprendizaje.

Realización de entrevistas puntuales con los padres.

	Analizar los aspectos de la gestión del centro que les afecten directamente por su condición de alumnos/as.
	Desarrollar adecuadamente las funciones de delegado/a.
	Cumplimentar cuestionarios reflexionando sobre su situación personal o académica.

	Interés por conocer la organización del centro y participar en los ámbitos que le corresponden.
	Interés por elegir sus representantes o presentarse candidatos a dicha elección.
	Interés por integrarse en su grupo de compañeros y participar activamente en las actividades que en éste se realicen.
	Actitud progresivamente más abierta y tolerante al abordar los temas que se debaten.

	Presentar a los alumnos la programación de la tutoría como una propuesta convenientemente definida para que resulte coherente con el resto de su aprendizaje pero con la suficiente flexibilidad como para fomentar su participación creativa en ella.
	Informar sobre los objetivos de cada sesión al iniciarla y facilitar la elaboración de conclusiones al concluirla.
	Primar las actividades colectivas sobre las individuales para desarrollar las actividades de tutoría, los tutores contarán con el material elaborado por el Departamento de Orientación.

	Actuaciones a integrar en el Plan de Acción Tutorial.
	Actuaciones a incorporar en el desarrollo de las programaciones.
	Actuaciones a desarrollar y organizar por el Tutor de FCT.

	Conocimiento del alumno por sí mismo, por los tutores y por los padres.
	Conocimiento del Sistema Educativo y posibilidades de estudio, así como el conocimiento del mundo de las profesiones.
	Propiciar en los alumnos la autoorientación, facilitar la elección y la toma de decisiones.
	Conseguir que el proceso orientador responda a las necesidades del grupo en general y del alumno en particular, orientando y asesorando a los tutores/as.
	Facilitar el análisis de los diferentes itinerarios educativos relacionados con el ciclo correspondiente.
	Facilitar a las familias información y resolver las posibles situaciones conflictivas de decisión motivacional.
	Fomentar la igualdad de sexos, razas, eliminando todos los rasgos sexistas y/o racistas en el proceso orientador de los ciclos formativos.
	Potenciar el conocimiento de la realidad académico-profesional.
	Ejercitarse en la toma de decisiones.
	Elaborar el diseño de estudios futuros.
	Fomentar el conocimiento del propio sujeto y su entorno.
	Elaborar una estructura académica que permita una gran carga de contenidos relacionados con el mundo laboral.
	Desarrollar un proceso de aprendizaje adecuado.
	Potenciar la autonomía del individuo y de su actividad.
	Considerar los factores evolutivos y las características personales del alumno de los ciclos formativos.
	Desarrollar la elección escolar-profesional como decisión personal del alumno.
	Ejercitar la competencia profesional en relación con las profesiones clave.
	Estimular el proceso:

autoconocimiento	información	reflexión	decisión
conocimiento del Sistema Educativo
conocimiento del mundo profesional

	Favorecer la socialización en el trabajo que se da en los años de actividad laboral.
	Iniciarse en el periodo de transición de la escuela al trabajo.
	Favorecer el paso de los ciclos formativos a los estudios de bachillerato para desarrollar titulaciones de grado superior.

3.- CRITERIOS DE ELABORACIÓN Y DESARROLLO.

    Este Plan de Orientación Académico-Profesional intenta desde su inicio facilitar la toma de decisiones de cada alumno/a respecto a su itinerario académico y profesional para lo cual se adoptarán los siguientes criterios:

	El tutor de FCT mantendrá relación con los centros de trabajo de su entorno para recabar y fomentar su colaboración en la orientación profesional del alumnado, así como en la inserción laboral de los que opten por incorporarse al mundo del trabajo, con la ayuda del Departamento de Empresas del Centro.
	El tutor de FCT participará en el asesoramiento personalizado para la toma de decisiones respecto a las diferentes alternativas que se les presenten, conjuntamente con el profesor de FOL, que deberá colaborar.
	El tutor de FCT organizará actividades de orientación académico y profesional dirigidas a las familias.
	Se presentará la orientación vocacional como un proceso en el que el alumno/a es el protagonista.

4.- ACTIVIDADES.

1. En relación con el conocimiento del alumno:

   1. Realización de cuestionarios, entrevistas sobre aptitudes, habilidades, en orden a la motivación a través de la "Dinámica de Grupo".

   2. Análisis del currículo académico, registro de notas, formación en centros de trabajo, etc..

   3. Diagnóstico y exploración psicopedagógica (test, cuestionarios).

   4. Actividades grupales.

   5. Pruebas de personalidad:

      1. Observación.

      2. Escalas.

      3. Cuestionarios.

      4. Test objetivos.

   6. Cuestionarios de exploración inicial.

2. En relación con el conocimiento del Sistema Educativo y el mundo profesional:

   1. Reuniones que fomenten la coordinación entre los tutores de los diferentes ciclos formativos.

   2. Charlas, coloquios entre padres, alumnos, y los diferentes profesionales que participen en la formación en centros de trabajo.

   3. Búsqueda y elaboración de documentos de información sobre las cualificaciones profesionales.

   4. Visitas a Centros de estudios y empresas del entorno en relación con el ciclo formativo que se imparte.

3. En relación con la autoorientación:

   1. Ejercicios prácticos de búsqueda de empleo, oferta y demanda en periódicos, boletines, INEM, etc.

   2. Cartas de solicitud (cartas de presentación y de autocandidatura), curriculum vitae, etc.

   3. Confección de la carpeta del alumno/a sobre salidas profesionales.

5.- CONTENIDOS.

    Este Plan de Orientación Académico y Profesional estará estructurado en 3 bloques:

	Conocimiento personal: actuaciones encaminadas a que los alumnos/as conozcan y valoren de una forma ajustada sus propias capacidades, motivaciones e intereses.
	Información académica y profesional.
	Proceso de toma de decisiones.

6.- SECUENCIA DE ITINERARIOS.

UNIVERSIDAD	MUNDO LABORAL
C.F. GRADO SUPERIOR
BACHILLERATO	C.F. GRADO MEDIO

7.- TEMPORALIZACIÓN.

    A lo largo del Ciclo Formativo (independientemente de que el Ciclo tenga una duración de 1 ó 2 cursos lectivos).

8.- DESTINATARIOS.

	Alumnos de Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior.
	Padres de alumnos.
	Profesores de los Ciclos Formativos.

9.- MATERIAL.

1. Cuestionarios.

2. Técnicas psicométricas:

   1. Pruebas de inteligencia.

   2. Pruebas de aptitudes.

   3. Pruebas objetivas.

3. Folletos de información.

4. Legislación educativa y laboral.

5. Documentos utilizados en la Formación en Centros de Trabajo (FCT).

6. Bibliografía.

7.- NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Los Profesores del Departamento acuden a los cursos de formación que se celebran en el CEP II. El centro tiene un Coordinador de Formación, que en colaboración con la Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro y Los distintos Departamentos, acuerdan cursos de Formación puntuales para el profesorado.

8.- REVISIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR

Se realizrá cada año, en colaboración con los distintos entes que participan en la

programación de los distintos Módulos Profesionales, alumnos, padres, profesores, etc.,